La Retroalimentación Formativa, Un Factor Clave Del Aprendizaje Matemático En La Educación Básica Primaria

Evaluar es en cuestión medir el éxito, progreso o limitación de los aprendizajes esperados en nuestros estudiantes, retroalimentarlos se convierte en un factor clave en la práctica docente en todas las áreas curriculares de todos los sistemas educativos tanto en ámbitos rurales como urbanos, en nuestro estudio hemos considerado analizar la incidencia de la retroalimentación para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del distrito de Quicacha, provincia de Caravelí – Arequipa, donde se observó la interacción y comunicación entre maestros y estudiantes al momento de evaluar o medir los aprendizajes recopilando dicha información específica en el tipo de retroalimentación al que recurren los docentes del ámbito como recurso de valoración. El campo en estudio se realizó empleando la investigación de tipo cualitativa y tiene un diseño de investigación descriptivo del tipo Investigación – acción, habiendo sido objeto de estudio la población de estudiantes del distrito de Quicacha, específicamente la muestra el segundo grado de la escuela primaria, de nuestro estudio se precisó que los docentes emplean la retroalimentación elemental al 55%, la descriptiva al 35% y la del tipo reflexiva al 10%, siendo la incorrecta no perceptible en el estudio, por lo cual los estudiantes reciben una retroalimentación básica y no muy específica, por lo que concluimos que los tipos de retroalimentación están presentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo no de la manera adecuada, haciendo falta la reflexión sobre cómo se va aprendiendo, qué se debe de regular, qué requieren los estudiantes al momento de ser conocedores de sus debilidades y/o necesidades cognitivas mediante el acompañamiento principal del docente en ese recorrido.