Este estudo apresenta uma análise da convergência das práticas globais de ESG (Ambiental, Social e Governança) em Habitação de Interesse Social (HIS) com os estágios de maturidade da Prática Recomendada ABNT PR 2030 (2024). Conduziu-se uma revisão sistemática da literatura baseada no protocolo PRISMA 2020. A prospecção bibliográfica ocorreu nas bases de dados Scopus, Web of Science e SciELO, resultando em 101 artigos filtrados e estratificados pela técnica de peso da evidência. Os resultados demonstram que a literatura recente concentra-se principalmente nos níveis estratégico e transformador da norma. Observa-se, nesse contexto, uma transição do foco exclusivo na ecoeficiência para abordagens integradas, que incluem modelos multicritério, governança de dados e o uso de tecnologias como gêmeos digitais e inteligência artificial. Conclui-se que o setor habitacional avança de modelos orientados ao custo inicial para a gestão integral do ciclo de vida, com o eixo de governança atuando como habilitador da sustentabilidade financeira e da justiça espacial, embora a dimensão social inclusiva permaneça como uma fronteira de maturidade a ser consolidada na prática.
Há uma variedade de concepções sobre democracia e, também, sobre o currículo. Aqueles que elaboram e aplicam o currículo dirigem e influenciam as ações humanas no momento presente e, de certa forma, são responsáveis pelo modelo cultural de democracia vigente. A disputa ideológica pela educação passa pela elaboração do currículo. A participação democrática nessa elaboração é um elemento chave para aproximar a educação escolar das necessidades reais da sociedade local. Vale a pena indicar as implicações da colaboração da sociedade na formulação do currículo no contexto de uma certa democracia e os seus desafios. Este estudo visa verificar como se dá o processo de elaboração dos currículos dos cursos técnicos integrado ao ensino médio do IFTO. O método de análise de conteúdo documental e de entrevista foi empregado. O resultado indica que ainda há um longo caminho a percorrer para garantir a participação democrática no processo de formulação do currículo.
This article presents a comparative analysis of socioeconomic growth and development in the municipalities of Araguaína and Gurupi, considered the two main regional development poles in the State of Tocantins, Brazil. Based on regional development and spatial location theories, particularly Christaller's Central Place Theory and Perroux's Growth Poles Theory, the study seeks to identify the structural, locational, and public policy factors that drove these cities to become state economic powerhouses. The methodology adopts a qualitative and descriptive approach, supported by a literature review and documentary research using secondary data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) and the FIRJAN System (FIRJAN Municipal Development Index - IFDM and FIRJAN Fiscal Management Index IFGF) from 2006 to 2016. The results indicate that both municipalities experienced moderate socioeconomic development over the analyzed decade. Araguaína stood out with greater economic dynamism, reaching high development levels between 2011 and 2013 and recording higher Gross Domestic Product (GDP) growth, driven mainly by the services sector and industrial expansion. Gurupi demonstrated steady progress in health and education indicators, consolidating itself as a strategic hub in the southern region. It is concluded that geographic location along the BR-153 highway and the regional supply of goods and services were decisive in establishing both cities as dynamic regional poles in Tocantins.
The outbreak of COVID-19 precipitated not only a global public health emergency but also an unprecedented psychological crisis. Consequently, there has been a documented surge in negative psychiatric outcomes, with fear, depression and anxiety emerging as the most salient psychological responses to the pandemic. Regarding fear, valid instruments for assessing this feeling are scarce among Brazilian adolescents. To verify the psychometric properties and biological sex invariance of Brazilian version of Fear of COVID-19 Scale in a sample of Brazilian adolescents girls and boys. A total of 543 Brazilian adolescents were included in this study. Confirmatory Factor Analysis (CFA) with a Diagonally Weighted Least Squares estimator was used to verify the psychometric properties of the Fear of COVID-19 Scale. To evaluate the concurrent and criterion validities Spearman’s correlations with the DASS-21 and social distancing index were stablished. The CFA supported the unidimensional structure and internal consistency (ω = 0.901) of the FCV-19s in our sample. Multigroup CFA showed that FCV-19s was fully invariant across biological sex. The factorial score of the Fear of COVID-19 Scale demonstrated significant positive correlations with depression (rs = 0.236), anxiety (rs = 0.296), and stress (rs = 0.312) subscales and total DASS-21 scores (rs = 0.302), thereby supporting its concurrent validity. Furthermore, preliminary construct validity based on associations with external variables was established through a significant positive association with the social distancing index (rs = 0.208). The FCV-19s is a reliable psychometric instrument for assessing the fear of COVID-19 in Brazilian adolescents, within findings from the validity and reliability analyses indicating that the scale has a stable one-factor structure.
Este artigo analisa os desafios e as potencialidades da implementação do Programa Escola em Tempo Integral (ETI), instituído pela Lei nº 14.640/2023, com ênfase nas regiões de maior vulnerabilidade socioeconômica. A pesquisa adota abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental de legislações educacionais, com o objetivo de compreender como a ampliação da jornada escolar pode contribuir para a equidade educacional no Brasil. Os resultados apontam que, embora o programa represente um avanço significativo nas políticas públicas de educação, sua efetivação esbarra em obstáculos como infraestrutura precária, desigualdades regionais, lacunas na formação docente e limitações financeiras. Em contrapartida, destaca-se o potencial transformador da educação integral ao promover o desenvolvimento pleno dos estudantes, fortalecer o protagonismo juvenil e favorecer a construção de projetos de vida. O estudo contribui para o debate acadêmico sobre políticas educacionais inclusivas, evidenciando a relevância social do ETI como instrumento de justiça social e democratização do acesso à educação de qualidade. Recomenda-se, ainda, o aprofundamento de estudos empíricos que avaliem os impactos da política em diferentes realidades regionais. Conclui-se, por fim, que a consolidação da escola em tempo integral exige planejamento estratégico, financiamento adequado, formação continuada de professores e envolvimento comunitário.
