Green fluorescent protein (GFP) is widely used as a molecular tool to assess protein expression and localization.In C. elegans, the signal from weakly expressed GFP fusion proteins is masked by autofluorescence emitted from the intestinal lysosome-related gut granules.For instance, the GFP fluorescence from SKN-1 transcription factor fused to GFP is barely visible with common GFP (FITC) filter setups.Furthermore, this intestinal autofluorescence increases upon heat stress, oxidative stress (sodium azide), and during aging, thereby masking GFP expression even from proximal tissues.Here, we describe a triple band GFP filter setup that separates the GFP signal from autofluorescence, displaying GFP in green and autofluorescence in yellow.In addition, yellow fluorescent protein (YFP) remains distinguishable from both the yellowish autofluorescence and GFP with this triple band filter setup.Although some GFP intensity might be lost with the triple band GFP filter setup, the advantage is that no modification of currently used transgenic GFP lines is needed and these GFP filters are easy to install.Hence, by using this triple band GFP filter setup, the investigators can easily distinguish autofluorescence from GFP and YFP in their favorite transgenic C. elegans lines.
Bio-Grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza, es una revista colombiana cuyo propósito se centra en socializar las producciones de docentes en formación inicial y profesores investigadores, sobre las innovaciones, experiencias, reflexiones, propuestas e investigaciones referentes a la Enseñanza de la Biología.
Esta investigacion muestra la experiencia del trabajo realizado en el aula de clase desde el campo de Ciencia y Tecnologia con estudiantes de grado Septimo en el Colegio Pablo de Tarso I.E.D. El trabajo de aula indago sobre el desarrollar competencias cientificas y tecnologicas desde el enfoque de la Ensenanza para la Comprension (EpC) a partir de la metodologia del aprendizaje cooperativo. Describe la ruta de trabajo establecida, las ventajas y desventajas de la metodologia empleada, el proceso de aprendizaje realizado, las competencias cientificas adquiridas, el uso de herramientas tecnologicas y los mecanismos de interaccion para la formacion de ciudadanos. A partir de la revision conceptual y su contraste con los ejercicios realizados en clase, se pudo establecer las caracteristicas de la practica docente con los estudiantes, generando procesos de mejora y de aceptacion de la metodologia de trabajo cooperativo que favorecen y optimizan el aprendizaje en ciencias naturales mediante la comprension de los contenidos planteados y la socializacion asertiva.
