La competencia digital constituye un componente estratégico en la formación en ingeniería. El presente estudio, de enfoque cuantitativo descriptivo, tuvo como propósito diagnosticar el perfil de competencia digital autopercibida de 190 estudiantes de primer semestre del Tronco Común de las Ingenierías en una universidad mexicana. Se administró el Test Ikanos, basado en el marco DigComp 2.2, que evalúa cinco dimensiones: información, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Los resultados evidencian un nivel predominantemente intermedio de competencia digital autopercibida (M = 5,64), con diferencias significativas entre dimensiones. La seguridad digital presentó las puntuaciones más altas (M = 6,47; DE = 1,4), mientras que la creación de contenidos digitales mostró los valores más bajos (M = 4,99; DE = 1,8). Los hallazgos cuestionan la noción de “nativo digital” y aportan evidencia empírica para orientar acciones formativas en los primeros años de la educación en ingeniería.
La inteligencia artificial generativa ha modificado las condiciones bajo las cuales se produce y evalúa el trabajo académico en educación superior. En ingeniería, donde la resolución de problemas ha funcionado históricamente como evidencia de comprensión, esta transformación exige redefinir qué competencias deben observarse y cómo deben evaluarse. Este artículo propone un marco conceptual-metodológico para vincular competencias y evidencia de aprendizaje en la educación en ingeniería en la era de la inteligencia artificial. A partir de la noción de modelización aumentada, se identifican seis dimensiones evaluables: formulación del problema, explicitación de supuestos, representación y modelización, mediación tecnológica crítica, validación de resultados y juicio profesional. Se presenta una rúbrica general, estrategias de diseño evaluativo y ejemplos transferibles. Se concluye que el rigor formativo no desaparece con la automatización; se desplaza hacia la justificación, la validación y la responsabilidad epistemológica.
La formación de ingenieros sigue consolidándose como un campo trascendental dentro de la enseñanza científica superior. Perteneciendo al conjunto de las materias de enseñanza técnica y profesional del supergrupo de la educación —en el Tesauro de la Unesco—, la formación de ingenieros se consolida como un campo de investigación que día a día enfrenta los nuevos desafíos que se anteponen para la educación y para el ejercicio de la ingeniería. Así, cuestionándose y buscando respuestas sobre la mejor manera de formar a los ingenieros, los investigadores del campo dinámicamente inquieren nuevas formas de enseñar, buscando mejores aprendizajes en sus estudiantes con la esperanza de que, llegados al ejercicio profesional, desarrollen ingeniería con sentido planetario.
El análisis crítico sobre la formación en ingeniería es necesario para dimensionar dónde estamos y hacia dónde vamos. En este sentido, la visualización de los retos en la enseñanza de la ingeniería desde la perspectiva de informante e investigadora interna muestra las situaciones tácitas en las instituciones donde se forman ingenieros e ingenieras, hasta el análisis de cómo replantear la docencia para la ingeniería del siglo. Algunos hechos sobre los procesos administrativos implicados en la formación en ingeniería en el cotidiano docente se exponen en este documento, donde a través de metodología cualitativa se triangulan datos para así analizar aspectos vinculados con la formación de los ingenieros químicos (planes y programas de estudio, perfil profesional del docente, los estudiantes del presente siglo); se exponen algunas posibles rutas para mitigar estos retos. Finalmente, se muestran algunas conclusiones derivadas de esta indagación.
El pensamiento computacional ocupa hoy un lugar central en la formación de ingenieros, sobre todo en programas que apuestan por integrar las competencias STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Partiendo de esa premisa, este trabajo analiza la literatura científica sobre la integración del pensamiento computacional y las competencias STEM en los primeros semestres de los programas de ingeniería mediante un mapeo sistemático que siguió el protocolo PRISMA y empleó el marco PICOC para formular las preguntas de investigación. La búsqueda abarcó bases de datos académicas de los campos de la educación, la ingeniería y la informática, de donde se seleccionaron y analizaron 26 estudios primarios publicados entre 2013 y 2025. Los hallazgos muestran que la integración del pensamiento computacional y las competencias STEM se articula principalmente a través de metodologías activas —aprendizaje basado en problemas y en proyectos— con apoyo de herramientas tecnológicas y entornos digitales. Habilidades como la descomposición y el diseño algorítmico reciben mayor atención en los estudios revisados, mientras que la abstracción y la generalización siguen siendo procesos difíciles de consolidar en etapas tempranas. A eso se suman vacíos que la literatura no ha resuelto: pocos estudios tienen carácter longitudinal, los métodos de evaluación del pensamiento computacional distan de estar estandarizados y la investigación desde contextos latinoamericanos es todavía escasa. Frente a ese panorama, el estudio ofrece una lectura actualizada del campo y plantea la necesidad de investigaciones más situadas que puedan orientar el diseño curricular y pedagógico de la formación inicial en ingeniería en América Latina.
Caracterizar y medir el impacto de los egresados constituye un elemento clave para evaluar la pertinencia y la calidad de los programas académicos. No obstante, en diversas universidades este proceso enfrenta limitaciones derivadas de la disponibilidad de información y de la ausencia de metodologías adaptadas a su contexto. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar y analizar el impacto de los egresados de los programas de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Ibagué, a partir de un caso de estudio institucional desarrollado en la Facultad de Ingeniería. Se empleó un diseño descriptivo con enfoque mixto, que integró bases de datos institucionales y de LinkedIn, encuestas a empleadores y el análisis de perfiles destacados. Los resultados mostraron que más del 60 % de los egresados se desempeñó en el sector terciario —principalmente en servicios, educación y comercio— y que el 85 % de los empleadores manifestó altos niveles de satisfacción con su desempeño profesional. Estos hallazgos aportan evidencia para orientar decisiones curriculares, fortalecer el relacionamiento universidad–empresa y consolidar estrategias de seguimiento de egresados en contextos universitarios regionales.
Agile Driven Education (ADE) es un marco de trabajo que propone el uso de prácticas ágiles como estrategias en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Basado en la educación centrada en el estudiante, ADE promueve que los estudiantes sean aprendices activos y autodirigidos, mientras que los docentes asumen el rol de facilitadores y mediadores. Las prácticas ágiles, reconocidas por fomentar la comunicación, la autoorganización y la innovación, fortalecen el trabajo en equipo y empoderan a los individuos como agentes de cambio, generando entornos educativos más colaborativos y adaptativos. ADE adapta los principios ágiles para mejorar los resultados académicos, ofreciendo un conjunto de estrategias ágiles diseñadas para incrementar la motivación estudiantil, la cooperación, las habilidades comunicacionales y el rendimiento académico. Su validación en asignaturas de educación superior evidenció un aumento en el compromiso y la participación de los estudiantes, así como mejoras sustanciales en el aprendizaje. Estos resultados confirman el potencial transformador de la agilidad para construir experiencias educativas más dinámicas, flexibles y centradas en el estudiante.
La crisis civilizatoria contemporánea obliga a revisar los fundamentos de la técnica y de la formación profesional. En este contexto, la filosofía de la ingeniería aparece como un campo que permite repensar el sentido del hacer técnico desde dentro de la práctica ingenieril. Este artículo propone el concepto de teleología orientada a la sostenibilidad como una reinterpretación ética y contemporánea de la finalidad del hacer técnico ingenieril. Se examinan los fundamentos antropológicos y teleológicos de la ingeniería, su carácter como acto humano y cultural, y las implicancias que esto tiene para la formación profesional. Se sostiene que la finalidad del hacer técnico no puede reducirse a la eficiencia o la producción, sino orientarse al cuidado de la vida y a la justicia socioambiental. Entendida como ética del fin, la teleología orientada a la sostenibilidad ofrece un marco filosófico que permite reorientar la formación ingenieril hacia una racionalidad del cuidado, integrando técnica, ética y sostenibilidad.
Esta Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) explora el papel de la Realidad Virtual (RV), las Tecnologías de Aprendizaje Inmersivo y el Diseño Centrado en el Ser Humano en el marco de la Industria 5.0. Mediante una revisión exhaustiva de artículos revisados por pares publicados entre 2020 y 2024, la RSL identifica y analiza las principales tendencias, aplicaciones y desafíos en el uso de la RV para la capacitación industrial, el desarrollo de la fuerza laboral y la eficiencia operativa. La revisión se centra en tres temas principales: la RV como herramienta de capacitación, la implementación de tecnologías de simulación inmersiva y la integración del diseño centrado en el ser humano en entornos industriales y educativos. Los hallazgos indican que la RV mejora significativamente tanto las habilidades técnicas como la participación del usuario en todas las industrias, proporcionando entornos inmersivos y rentables que mejoran la seguridad y la colaboración entre humanos y máquinas. A pesar de la creciente adopción de estas tecnologías, la revisión identifica varios desafíos, como el costo, la accesibilidad y la necesidad de interfaces más intuitivas. Las investigaciones futuras deberían centrarse en reducir los costos de implementación, mejorar la tecnología de RV y expandir su aplicación a nuevos sectores como la salud y la gestión ambiental. Este SLR tiene como objetivo brindar información sobre cómo la realidad virtual y las tecnologías relacionadas están transformando las prácticas de la industria, ofreciendo un marco claro para la exploración futura en la Industria 5.0.
El estudio presenta una prueba piloto para evaluar la transferencia de conceptos básicos de programación desde la escuela media a la universidad, basada en las expresiones verbales de estudiantes ingresantes a la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información. Se realizan encuestas antes y después de un curso introductorio de programación. Los resultados muestran una mejora significativa en la identificación de conceptos básicos después del curso, aunque inicialmente se observa una baja identificación de estos conceptos. Se destaca la relación entre el conocimiento verbal y procedural, con una brecha que disminuye tras la intervención. Se evidencia una preferencia por lenguajes basados en texto. Se concluye que es crucial integrar los conocimientos previos en la enseñanza universitaria y promover una comprensión realista de las carreras de informática desde la educación secundaria. Este estudio ofrece direcciones para futuras investigaciones en pensamiento computacional y evaluación de conceptos de programación.
Agile Driven Education is a framework that integrates agile practices into educational contexts with the aim of improving teaching and learning processes. This article examines the application of ADE in higher education courses and evaluates whether its implementation promotes increased student engagement and participation, as well as more meaningful learning experiences. To this end, a multiple case study was conducted following the methodological guidelines proposed by Runeson and H & ouml;st. The study design incorporated semi-structured interviews with instructors, anonymous surveys administered to students, and a longitudinal analysis of academic performance indicators spanning the past five years. A mixed-methods approach was adopted to triangulate perceptions, experiences, and performance measures. The findings demonstrate that ADE fosters higher levels of motivation, strengthens collaborative work, and supports deeper and more sustained comprehension of course content. Overall, the results highlight the transformative potential of agile practices for developing more dynamic, flexible, and learner-centered educational environments.
The study presents a pilot test to evaluate the transfer of basic programming concepts from middle school to university, based on the verbal expressions of incoming students to the Information Systems Engineering program. Surveys are conducted before and after an introductory programming course. The results show a significant improvement in the identification of basic concepts after the course, although an initial low identification of these concepts is observed. The study highlights the relationship between verbal and procedural knowledge, with a gap that decreases after the intervention. There is evidence of students' preference for learning programming using text-based languages. It is concluded that it is crucial to integrate prior knowledge into university teaching and promote a realistic understanding of computer science careers from secondary education. This study provides directions for future research in the field of computational thinking and the assessment of acquired programming concepts.
current civilizational crisis calls for a critical reassessment of the foundations of technology and professional education. Within this context, the philosophy of engineering offers a lens to reconsider the meaning of technical action from within engineering practice itself. This paper introduces the concept of sustainability-oriented teleology as an ethical and contemporary reinterpretation of the purpose of technical action. It examines the anthropological and teleological foundations of engineering, its role as a human and cultural practice, and the implications for professional education. The argument advanced is that the purpose of technical action cannot be limited to efficiency or production, but must instead be oriented toward the care of life and socioenvironmental justice. Understood as an ethics of purpose, sustainabilityoriented teleology provides a philosophical framework for reorienting engineering education toward a rationality of care, integrating technique, ethics, and sustainability
Characterizing and measuring graduate impact has been a key element for assessing the relevance and quality of academic programs. However, in many universities, this process has faced limitations related to data availability and the lack of methodologies adapted to local contexts. This study aimed to characterize and analyze the impact of graduates from the Industrial Engineering and Systems Engineering programs at the Universidad de Ibagu & eacute;, through an institutional case study conducted within the Faculty of Engineering. A descriptive mixed-methods design was employed, integrating institutional databases, LinkedIn data, employer surveys, and the analysis of selected outstanding graduate profiles. The results showed that more than 60% of graduates were employed in the tertiary sector-mainly services, education, and commerce-and that 85% of employers reported high levels of satisfaction with graduates' professional performance. These findings provided evidence to inform curricular decision-making, strengthen university-industry linkages, and consolidate graduate tracking strategies in regional higher education contexts.
En este artículo se exponen los primeros resultados del proyecto de investigación “La práctica de enseñanza en ingeniería. Una mirada desde el Enfoque Basado en Competencias (EBC)”, desarrollado en la Universidad Tecnológica Nacional. A partir del análisis de una encuesta aplicada a estudiantes de primer año de carreras de ingeniería, se indaga en la apropiación del EBC en el aprendizaje, evaluación y mediación pedagógica. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, combinando herramientas cuantitativas y cualitativas para caracterizar las percepciones estudiantiles respecto al desarrollo de competencias, las estrategias didácticas implementadas, el uso de tecnologías y los criterios de evaluación. Los resultados evidencian una presencia incipiente del enfoque por competencias en las aulas, con predominancia de metodologías tradicionales, escasa integración de competencias transversales y limitada aplicación de evaluaciones auténticas. Se concluye que la consolidación del EBC requiere acciones institucionales sistemáticas, formación docente continua y una reconfiguración integral de las prácticas pedagógicas, orientadas a una educación centrada en el estudiante y alineada con las demandas contemporáneas de la formación profesional en ingeniería.
In this work we present new technical approach for numerical solution of Volterra and Fredholm integro-differential equations using a modified Taylor series method and modified integration method with Lagrange polynomials. For each method we present some examples compared with others in order to illustrate accuracy and efficiency of our two methods.
En este artículo se presenta el producto de una investigación cuyo objetivo fue la construcción de un sistema IA-STEM llamado SEEC-IA, que evalúa el aprendizaje en tiempo real de los estudiantes en entornos construccionistas mediado por el modelamiento y la simulación con redes neuronales e inteligencia artificial generativa; el sistema es el segundo resultado de la investigación SCAECH centrada en captar las estructuras de aprendizaje de los individuos en entornos construccionistas a través de la habilidad de homología con analíticas del aprendizaje vía software y hardware. El SEEC-IA se probó en una institución educativa distrital y se concluyó que el sistema logró evaluar el aprendizaje de los estudiantes en entornos construccionistas, mediados por el modelamiento y la simulación de manera automática con redes neuronales e inteligencia artificial generativa.
Los juegos didácticos representan una herramienta invaluable en la educación en ingeniería, más allá de su función recreativa por cuanto facilitan a los estudiantes el aprendizaje de temas del campo disciplinario. Esta investigación presenta los hallazgos de un estudio exploratorio transversal con estudiantes de tres cohortes consecutivas de la carrera de ingeniería civil. Se utilizó una encuesta para evaluar la percepción de los estudiantes sobre el uso de juegos didácticos en el aprendizaje de temas específicos en el seminario de la asignatura de Materiales de Ingeniería. La encuesta abordó la utilidad percibida de los juegos, las emociones durante su diseño y la importancia atribuida a diferentes aspectos del juego en relación con el aprendizaje. Los resultados muestran que se fomentó el aprendizaje, el desarrollo de la habilidad para comunicar ideas, la creatividad y la capacidad de síntesis mediante el diseño de estos juegos. Se concluye que los juegos didácticos son efectivos para fortalecer el aprendizaje en ingeniería civil.
Assessing academic workload is a critical component of the educational process, given its importance in the health and performance of students. Several universities worldwide have evaluated their programs using academic credit systems as a reference by contrasting the expected and real academic workload through strategies based on surveys, focus groups, questionnaires, and logbooks. In this work, we perform a preliminary study by extracting information for curricular updating of our computing engineering programs based on academic workload. The related method is divided into four stages: (1) the designing of an informatic tool to manage the class-to-class activities; (2) the recording of the academic workload expected by academics; (3) the application of surveys to record the workload declared by students; (4) and the formulation of recommendations based on a mixed analysis that combines qualitative and quantitative elements. This preliminary study can be extended by analysing other educational contexts.
Ante la ausencia de espacios de profesionalización de docentes universitarios y la dificultad de establecer un perfil de formación de aquellos que desean ejercer la docencia en matemáticas, se presenta el diseño de una propuesta metodológica de un escenario de formación para profesores que enseñan matemáticas en programas de ingeniería. La propuesta del escenario de formación se fundamenta con un análisis teórico desde la Matemática Educativa considerando la formación matemática del ingeniero, su conocimiento práctico y la modelización. Posteriormente se muestran los resultados del diseño del escenario mediante cuatro etapas, también se incluyen las consideraciones para el desarrollo del escenario y sus implicaciones, donde se destaca que el escenario propuesto pretende generar un cambio gradual en las prácticas de enseñanza del docente de matemáticas de ingeniería donde se considere que el conocimiento matemático, el conocimiento didáctico del contenido y el conocimiento disciplinar están en un proceso permanente de desarrollo.
