Digital competence is a recurring theme in educational research, especially in recent years, due to scientific and social advances, as well as changes in educational regulations and teacher training processes in this area. However, the number of studies focused on digital competence in primary education students is limited. Consequently, this study focuses on evaluating the perceptions of third-cycle Primary Education students regarding their digital competence. A questionnaire has been developed for this stage based on the operational descriptors of digital competence, composed of 17 items that assess the main competence learning. A sample of 450 students from the third cycle of the educational stage has been administered, following reliability analyses (Cronbach's alpha) and content validation (expert judgment). The study's results show a positive self-perception of digital competence among the students, despite low levels of effective ICT integration in the educational environment. In conclusion, it is important to consider this discrepancy in the results, to carry out teaching and learning strategies that promote integration in the classroom, with the aim of improving both the digital competence and the academic performance of the students, since the use and integration of ICT in the daily life of the student directly affects the educational field.
El artículo examina los patrones de uso e indicadores de adicción a las redes sociales virtuales (RSV) entre estudiantes de educación secundaria, con edades comprendidas entre 10 y 18 años, en una institución pública de Pasto, Colombia. El estudio se enfoca en los riesgos potenciales que el abuso de las RSV representa para la vida personal y escolar de los estudiantes. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa con una muestra probabilística de 261 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario dividido en dos secciones: la primera indaga sobre la frecuencia de uso de estas redes, y la segunda evalúa 24 indicadores de adicción. Los resultados revelan que una gran mayoría de estudiantes presenta un uso moderado de las RSV, mientras que solo una pequeña proporción exhibe múltiples indicadores de adicción, lo que les genera dificultades tanto en el ámbito escolar como personal. En la discusión, se profundiza en los patrones de uso y los principales indicadores de adicción, así como en las dificultades asociadas, con el objetivo de explorar las implicaciones de esta problemática y sugerir estrategias preventivas para este grupo poblacional.
La enseñanza de las matemáticas dirigida a estudiantes no especializados en matemáticas en el contexto educativo mexicano es tema que conecta y amplía la visión de las matemáticas. El estudio realiza una revisión de literatura para identificar 1) las características y descripciones predominantes en los artículos enfocados en la enseñanza de matemáticas a no matemáticos en educación media superior y superior, 2) las metodologías, poblaciones y muestras se reportan con mayor frecuencia, y 3) las interconexiones con otras disciplinas. Se realiza una revisión sistemática de literatura con la metodología PRISMA para examinar tendencias y metodologías predominantes en la educación media superior y superior entre 2014 y 2023. Analizando 82 artículos de investigación, se identifican áreas clave como pedagogías innovadoras, evaluación de aprendizajes, y la integración de las matemáticas en contextos socioemocionales y tecnológicos. Los hallazgos sugieren un predominio de métodos cuantitativos, aunque los cualitativos resaltan la importancia de considerar actitudes y emociones de los estudiantes hacia las matemáticas. La interdisciplinariedad emerge como vital, mostrando que la integración de las matemáticas en diversas áreas mejora la enseñanza y el aprendizaje. El estudio subraya la necesidad de estrategias educativas que aborden tanto el dominio cognitivo como los aspectos afectivos, impulsando el uso de tecnologías y enfoques pedagógicos creativos para un aprendizaje significativo. Se enfatiza la importancia de expandir investigaciones futuras hacia metodologías innovadoras y la inclusión de tecnologías educativas, contribuyendo al desarrollo de una sociedad preparada para los desafíos futuros. Este estudio destaca la enseñanza-aprendizaje, aplicación e investigación de las matemáticas, señalando áreas específicas dentro del contexto mexicano que requieren una investigación más profunda, una necesidad que se extiende más allá de las fronteras nacionales hacia la comunidad matemática global.
El desarrollo de la competencia digital docente por parte del profesorado se ha convertido en una necesidad ineludible, reflejada en el interés de las administraciones por formar, evaluarla y acreditarla. Los docentes, encargados de desarrollar la competencia digital de los ciudadanos, deben estar capacitados para ello en base a su formación, tanto inicial como permanente; siendo muchos los estudios centrados en cómo es la mejor forma de desarrollar esta competencia. Bajo un diseño de investigación no experimental en donde no se pretende manipular ninguna variable, se analiza el nivel competencial manifestado por 183 estudiantes del Grado de Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Salamanca. Tras cumplimentar un cuestionario validado en estudios previos con cinco dimensiones y 50 ítems, se interpreta tanto la percepción competencial manifestada en cada una de las dimensiones, como la influencia del curso en dicho nivel. Los resultados muestran cómo los estudiantes, tras analizar el nivel de conocimiento de los diferentes recursos tecnológicos, tienden a situarse en niveles competenciales intermedios, siendo la dimensión Comunicación y Colaboración en la que se obtienen las puntuaciones más elevadas. Asimismo, no se encuentran diferencias significativas en función del curso del estudiante. Se destaca cómo, aunque el nivel competencial manifestado es intermedio, existe una variabilidad muy alta en las puntuaciones que muestra cómo existen estudiantes con diferentes niveles. Aunque no hay diferencias entre los cursos, se detecta cierta tendencia a aumentar la percepción competencial entre primero y tercero, para posteriormente disminuir considerablemente en cuarto. Se concluye destacando la necesidad de desarrollar actividades formativas concretas durante la formación inicial del profesorado, acciones que puedan cumplimentar los aprendizajes desarrollados de forma transversal, que a priori se consideran como insuficientes.
This article examines evaluation in European educational projects and offers a practical contribution: it links established frameworks (CIPP, EFQM) and recent European Commission guidance with project examples and a minimum evaluation package. After reviewing the life-cycle-needs analysis, formative monitoring and summative evaluation-indicators are structured by level (inputs, processes, outputs, outcomes/impact) and data-collection methods are synthesised. Using a sample of thirteen projects labelled "good practice", the case analysis identifies patterns and gaps: instruments focused on processes and short-term results are prevalent; public release of instruments/protocols is uneven, and the persistence of websites and data limited. The value of publishing codebooks and datasets with DOIs is highlighted. A replicable minimum package is proposed-logic model, light pre-post or simple quasi-comparison, formative monitoring with rubrics, and adoption indicators at 6-12-24 months-together with open release and a persistence plan, to strengthen transparency, comparability and sustainability.
