Cet article vise à comprendre les représentations que les jeunes Français se font de l’éducation à la citoyenneté et leurs effets sur le développement des compétences civiques. À partir de l’analyse qualitative et quali-quantitative d’entretiens avec une cinquantaine d’élèves et d’observations de cours d’éducation à la citoyenneté, nous montrons que les jeunes expriment un intérêt fort à s’engager dans l’apprentissage de cette discipline doublement singulière par son caractère non formel et par les sujets politiques et civiques qui y sont abordés. Les résultats conduisent à réinterroger plus largement le rapport des jeunes à la politique.
Cet article analyse les conceptions de l’interdisciplinarité scolaire et les pratiques déclarées associées d’enseignant·e·s de l’enseignement primaire en Belgique francophone (FWB). L’analyse par catégories conceptualisantes d’entretiens compréhensifs permet de faire émerger que l’interdisciplinarité est considérée à la fois comme un allant de soi, un vecteur d’apprentissage et une pratique révélatrice de sens, et comme une pratique couteuse qui renvoie à des réalités différenciées. Dans un contexte des prescriptions prônant la mise en oeuvre de l’interdisciplinarité dans le champ éducatif en FWB, cette recherche discute des facteurs pouvant soutenir l’interdisciplinarité scolaire dans le contexte étudié.
Puisque l’orthopédagogue joue un rôle important dans la réussite éducative des élèves, il importe d’avoir une vision fine de son travail et, plus précisément, de la manière dont ses fonctions et les modalités de services sont mises en oeuvre. Des études ayant porté sur la question montrent que le déploiement des fonctions et des modalités de service varierait selon le contexte dans lequel les orthopédagogues travaillent. Cet article s’intéresse spécifiquement à ce déploiement à l’ordre d’enseignement secondaire. Les résultats au questionnaire rempli par 186 orthopédagogues indiquent qu’ils déploient diverses fonctions et différents modèles de services ; ces choix seraient influencés à la fois par leur perception de l’aide à apporter et par les spécificités du secondaire.
Cet article explore l’évolution historique des épreuves nationales (EN) considérées comme étant scolaires et sociales selon diverses mesures. Notre analyse présente une typologie regroupant les EN en quatre quadrants, selon leurs fonctions prédominantes : à la fois scolaires et sociales, principalement sociales, principalement scolaires, ou peu sociales et peu scolaires. L’article propose des pistes de réflexion quant aux diverses vocations des EN après avoir soulevé leurs répercussions sur la société et l’éducation. L’article souligne l’importance de s’interroger sur les implications sociales et éducatives de ces épreuves nationales et de mener une réflexion approfondie sur leur rôle dans le paysage éducatif, et ce, dans divers coins du monde.
Les différences individuelles quant à la réussite universitaire sont associées à diverses variables identifiées par la recherche : résultats scolaires antérieurs, intelligence, personnalité, aptitudes. Un modèle structurel des relations entre ces variables est proposé et son ajustement testé à l’aide des données de 320 personnes inscrites à une université de langue française en milieu minoritaire. Les résultats obtenus précisent la taille des relations entre les variables retenues. Ils montrent également que la maitrise de la langue d’enseignement est fortement liée à la réussite universitaire et que son rôle dans la prédiction de cette dernière reste important en présence des autres variables de prédiction.
Cette étude a pour objectif de mieux comprendre l’expérience des stagiaires à travers les processus d’appropriation des outils, gestes et savoirs de la profession enseignante en mettant à profit un cadre centré sur l’analyse de l’activité des acteur·rice·s, dans le cadre du programme « cours d’action ». À l’aide d’entretiens de remise en situation par les traces, nous avons recueilli les verbalisations d’étudiant·e·s qui venaient de terminer le stage final en éducation préscolaire et en enseignement primaire du Québec, entre 2021 et 2022. À travers l’analyse de l’activité professionnelle de planification pédagogique, nous présenterons les leviers et contraintes du dispositif de formation pratique agissant sur leurs processus d’appropriation d’outils, de gestes et de savoirs professionnels.
