O artigo reflete sobre uma proposta de educação pública – a dos ginásios vocacionais estaduais do estado de São Paulo (1962 – 1970), de sua criação à extinção, tendo como referência o “Ginásio Vocacional Chanceler Raul Fernandes” de Rio Claro, objeto de pesquisa da autora. (Autora, 1985) Sua retomada não se justifica por nostalgia, nem pela ingenuidade de sugerir sua reprodução, mas para compreender suas qualidades e significado político. Como se trata de discutir uma inovação, o interlocutor privilegiado será Dermeval Saviani (Garcia, 1980) Outro conceito central será o de “apropriação”, no sentido que lhe é atribuído por Chartier (1999), isto é, como “invenção, produção de significados”, respeitando-se suas “limitações” contextuais.
Este estudo teve como objetivo avaliar a aplicação de uma Sequência Didática (SD), elaborada com recursos didáticos diversificados, no ensino de Geometria Molecular para estudantes do Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza pesquisa-ação, foi desenvolvida com uma turma de 16 alunos, utilizando instrumentos como diário de campo, observação participante, questionários e atividades avaliativas. Os resultados indicaram que o uso de metodologias diferenciadas favoreceu o protagonismo, a autonomia e o interesse dos estudantes, promovendo uma aprendizagem mais ativa e significativa. Conclui-se que a diversificação metodológica contribui para superar as dificuldades no ensino de Química, ampliando o engajamento e a compreensão dos conteúdos.
O objetivo geral deste artigo consistirá em analisar as principais lições e reflexões provenientes na temática da Educação Ambiental em conexão com os Direitos Humanos fundamentais no ensino, assim promovendo a justiça socioambiental inclusiva. O método adotado consistiu no dedutivo, de natureza qualitativa, pautado na construção de um acervo bibliográfico composto por livros, artigos, teses, dissertações e matérias jornalísticas. Como principais resultados, foi possível verificar a pertinência das conexões entre o direito social à educação e os Direitos Humanos fundamentais, os quais contribuem para o robustecimento dos valores democráticos, do bem-estar social, da dignidade humana, do mínimo existencial ecológico, assim como a promoção da justiça social e ambiental no ordenamento jurídico brasileiro. A conclusão exposta se direcionou no sentido de se contribuir cientificamente, com essa pesquisa, para a promoção de oportunas reflexões quanto a importância da educação de qualidade, em todos os níveis de ensino, promovendo os Direitos Humanos fundamentais para a formação de atores sociais críticos e reflexivos que possam contribuir, por meio da cidadania ambiental e da solidariedade intergeracional, para os resgate dos valores ecológicos de cunho existencial global em prol das gerações atuais e da posteridade, humanas e não humanas.
A presente pesquisa analisa a relação de ensino e aprendizagem construída por um discente durante sua vivência in loco no ambiente de suas práticas educacionais por meio de suas narrativas, analisadas através da relação com o Saber, de Bernard Charlot (2000), articulada à ideia do estágio como um Lugar-Saber na formação do professor de Física de Nascimento, Correia e Silva (2022). Nesse sentido, apresenta-se também uma sequência didática envolvendo o conceito de força, utilizando o Peer Instruction (Mazur, 2015) e os Três Momentos Pedagógicos (Delizoi cov; Angotti; Pernambuco, 2011) para direcionar e estruturar aulas prazerosas. Tal contexto levou à construção de um estudo qualitativo do tipo exploratório-descritivo, no qual recorreu-se à análise de conteúdo (Bardin, 2011) para interpretar os dados utilizados.
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades da formação docente diante do epistemi cídio, da colonialidade do saber e das estruturas de exclusão que operam na produção de conhecimento. Apoiado nos Estudos Culturais, discute deslocamentos ético-políticos na prática pedagógica. A partir da escuta, do afeto e da experiência situada, adentramos em uma travessia do conhecimento como discurso para o conhecimento como presença. Ao reconhecer os silêncios, as ausências e os saberes historicamente desautorizados, a educação passa a ser um território de reexistência. A formação crítica emerge quando o corpo se implica, quando o saber se localiza e quando a escuta deixa de ser ferramenta e se torna prática de mundo. Travessia, aqui, é verbo e chão.
A formação de professoras para atuar na Educação Infantil, por meio da vivência do estágio não obrigatório remunerado, é ponto de partida desse estudo, entendendo a potência do processo formativo para práticas significativas com as crianças. O objetivo foi refletir sobre as implicações do estágio remunerado não obrigatório para atuação na Educação Infantil, a partir do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste – Uni centro, Guarapuava-PR. Por meio de uma abordagem qualitativa de natureza exploratória-descritiva, aplicamos questionários com perguntas abertas e fechadas para as alunas matriculadas no ano de 2024, que realizavam estágio remunerado. Os dados evidenciam o potencial do estágio remunerado na formação acadêmica das estagiárias articulando teoria e prática, a despeito da expropriação das ações enquanto força de trabalho barateada. Além disso, a universidade precisa assumir o compromisso em fazer do estágio remunerado um momento de reflexão, no qual as estagiárias podem ser as protagonistas desse processo e de fato acompanhadas nessa experiência.
A resenha analisa as contribuições de Silviano Santiago, um dos mais relevantes intelectuais brasileiros contemporâneos, ao apresentar em seu mais recente livro intitulado O grande relógio, a que hora o mundo recomeça um conjunto de ensaios que combina reflexão filosófica, crítica cultural e uma profunda inquietação com os rumos do mundo contemporâneo. A obra emerge como um diálogo denso e provocador sobre tempo, memória e transformação, explorando o papel da literatura, da história e da subjetividade na construção e reconstrução da experiência humana. O ensaísta discute ainda três pontos importantes do ponto de vista teórico e crítico dos modelos clássicos da literatura comparada que são: a influência, a cópia e a originalidade. A partir de então, Santiago faz um cotejo entre a obra literária de Machado de Assis e a de Marcel Proust, estabelecendo um ponto de discussão entre eles, pois são consideradas representantes do cânone literário e, por isso, a leitura realizada visa a desconstruir, ou a grafar a noção eurocêntrica de valor universal, ou seja, um valor de juízo atribuído à obra literária produzida e disseminada em todos os lugares do Ocidente. Outro ponto abordado trata-se do pastiche, que é analisado diante da produção do corpo autoral de Marcel Proust.
O uso das tecnologias digitais tem afetado a forma de interagir e aprender, modificando práticas de comunicação, bem como o acesso e a produção do conhecimento, especialmente entre os jovens. Este artigo tem como objetivo analisar a percepção de estudantes do Ensino Médio sobre o impacto das tecnologias digitais no processo educativo e na saúde mental. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o grupo de discussão para a produção de dados, técnica que possibilita aos participantes elaborar coletivamente sentidos sobre suas experiências com as tecnologias. Participaram do estudo 12 estudantes do Ensino Médio de um colégio localizado em Joinville/ SC. Os resultados indicam que os estudantes utilizam plataformas digitais tanto para estudos quanto para atividades pessoais, reconhecendo nesses recursos apoio à aprendizagem e à interação. Contudo, o ambiente digital, marcado por estímulos constantes, também favorece distração e estresse quando utilizado de forma excessiva. Os jovens relacionam a hiperconexão à ansiedade, à dificuldade de concentração, a alterações do sono e à sensação de sobrecarga.
Palavra de conceituação multívoca, com frequência o termo “Angústia” é revestido de componentes morais, especialmente quando associado ao dogma cristão, como sugeria Kierkegaard em 1844. Os estudos sobre a psiquê e as emoções humanas retiraram-no do eixo maniqueísta e a consideraram ora como sintoma relacionado à libido, com Sigmund Freud (1926), ora como um papel social, segundo Erich Fromm (1956), ora vinculado ao plano do imaginário, conforme Jacques Lacan (1963). A seu turno, Johan Huizinga (1944), Georges Bataille (1957) e Roger Caillois (1958) transportaram-no para o universo da cultura, também como signo da competição. Frente às múltiplas acepções de Angústia, numerosas composições líricas produzidas na década de 1980 sugerem que persistia a convergência entre afeto e sintoma, na caracterização da persona desejante.
Este texto tem como objetivo geral compreender a imprescindibilidade através de discussões e análises sobre a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Educação Infantil. Trata-se de uma investigação com abordagem qualitativa e de um estudo de caso. Diante do tema investigado, conclui-se que: as crianças desta geração, consideradas nativas digitais, utilizam as tecnologias educacionais com bastante eficiência no processo ensino-aprendizagem; as mídias tecnológicas devem permanecer nas salas de aula da educação infantil para colaborar com o desempenho integral das crianças; e a legislação sobre a educação infantil em muito tem contribuído para sua eficácia e cumprimento de objetivos educacionais.
Este artigo apresenta alguns encaminhamentos metodológicos adotados na disciplina eletiva de Literatura Queer, ministrada no oitavo semestre do curso de Letras, da Universidade Federal de Alagoas, campus Arapiraca. Partindo de proposições teóricas queer estabelecidas por autores como Butler (2018), Salih (2018), Miskolci (2017) e Louro (2014), a disciplina propôs o trabalho com textos literários que abordassem identidades e corpos dissidentes, situados à margem da heteronormatividade. O objetivo, portanto, é o de refletir como a literatura queer pode ser utilizada nas aulas de língua portuguesa e literatura, contribuindo para uma prática educacional mais humanizada e aberta às diferenças.
A formação de professores constitui um dos grandes desafios numa sociedade cuja diversidade cultural é uma realidade, pois a tendência de inculcar capacidades de formação está associada aos valores sociais, éticos, culturais e antropológicos. Nesta perspectiva, arquiteta-se um relativismo sociocultural em contextos de formação dos educadores. Em Moçambique, a formação baseada no relativismo cultural constitui o respeito à dignidade humana no processo de formação do professor, razão pela qual é uma das práticas que devem ser estimuladas para o respeito e garantia de mecanismos de convivência pluriétnico. Com o artigo pretende-se analisar o lugar da formação multicultural de professores em Moçambique; discutir estratégias de gestão dos fenómenos que indiciam a diversidade cultural em sala de aula e os aspectos inerentes ao relativismo cultural no contexto pedagógico. O estudo foi feito com recurso à pesquisa qualitativa, controvertendo de forma teórico-pragmática os conceitos e problemas da multiculturalidade em contexto de formação de professores em Moçambique, cuja pesquisa de campo baseou-se em entrevistas a formadores de professores primários no instituto de formação de professores de Inhamizua em 2019 e 2021.
O artigo sistematiza as experiências vivenciadas por estudantes da graduação e pós-graduação em Educação em atividades lúdicas realizadas junto a crianças e adolescentes moradores de uma ocupação de moradia no centro da cidade de São Paulo. Na interação entre ensino, pesquisa e extensão universitária, a parceria entre os núcleos de ação cultural Dia de Brincar e Brincalhoada promovem um aprofundamento nas relações entre a Educação, as artes e a construção de conhecimentos, em cocriação com atores sociais comumente silenciados e marginalizados em seus direitos sociais, dentre eles, o direito ao brincar. Partindo da valorização dos espaços de educação não formal e da convivência comunitária, os núcleos contribuem para o debate sobre a formação de educadores em face das demandas sociais por direitos.
Este artigo analisa uma experiência extensionista interdisciplinar desenvolvida a partir de dois projetos de extensão universitária, realizados na cidade de Gravatá/PE, pelos cursos a distância de Licenciatura em História e em Artes Visuais com ênfase em Digitais da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Inspirados na pedagogia freireana e fundamentados nas artes visuais, na história cultural e oral, o objetivo foi aprofundar o conhecimento sobre a história e a cultura local pelas produções e relatos de vida dos artistas. A metodologia incluiu minicurso, trabalho de campo, entrevistas, exposição e produção de um catálogo. As ações fortaleceram a formação docente crítica e fomentaram a divulgação da produção artística que constitui o patrimônio cultural gravataense.
Este artigo analisa a trajetória formativa do subgrupo Letramento e Educação Digital no Ensino de Matemática (LED-Matemática), vinculado ao Núcleo Colaborativo de Práticas e Pesquisas em Educação Matemática da Universidade Federal de Sergipe (NCPPEM/UFS/CNPq), como expressão de práticas docentes colaborativas frente às transformações curriculares e tecnológicas contemporâneas. A discussão articula políticas públicas recentes, como a BNCC Computação e a Política Nacional de Educação Digital, aos desafios da formação docente no contexto do ensino de matemática. Fundamentado em abordagem qualitativa e estruturado como estudo de caso, o trabalho baseia-se na sistematização de registros produzidos pelo grupo em suas ações formativas. Os resultados destacam o papel dos grupos colaborativos como espaços autônomos de formação, nos quais os docentes constroem saberes a partir da escuta, da prática e da corresponsabilidade. Ao descrever uma atividade desenvolvida com foco no pensamento computacional, o estudo evidencia como o grupo mobiliza as orientações curriculares para planejar propostas formativas contextualizadas. Conclui-se que, embora a experiência ainda esteja em consolidação, ela sinaliza caminhos possíveis para a construção de modelos mais situados e participativos de desenvolvimento profissional docente.
Este artigo analisa as concepções de estudantes de Letras, em fase de estágio supervisionado, sobre o ensino da oralidade, tomando como foco o gênero discursivo plano de aula. A partir disso, analisamos dois planos de aula produzidos por estudantes de uma universidade pública do Ceará, entendendo-os como enunciados atravessados por vozes e valores. A pesquisa qualitativa e documental identifica os sentidos atribuídos à oralidade, aos gêneros orais selecionados, às estratégias didáticas propostas e aos critérios avaliativos. Os resultados revelam avanços na valorização da oralidade como prática social, mas também lacunas, como ausência de critérios avaliativos e articulação com documentos curriculares e a visão ainda performática da fala em certos momentos.
O objetivo é discutir como interesses neoliberais têm ganhado forte espaço nas discussões sobre a gestão das escolas públicas de São Paulo. A cidade de São Paulo tem visto crescer manobras políticas que visam alterar o modo como a educação pública foi construída ao longo dos anos. No lugar da democracia e do diálogo emerge o discurso de privatização, redução do Estado, priorização do mercado, desregulamentação, individualismo e competitividade, os cernes de um modelo que cada vez mais quer tomar conta de todas as áreas da vida humana. Por meio de análise de legislação municipal recente que visa privatizar a gestão de escolas públicas o artigo propõe uma reflexão apoiada em autores que criticam o modelo neoliberal na educação.
Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a relação entre Educação Física Escolar, Escolas Promotoras de Saúde (EPS) e formação docente no contexto amazônico. Considerando a urgência de uma formação crítica e culturalmente situada para professores da rede pública, o estudo analisa produções científicas nacionais e internacionais que abordam saberes pedagógicos, práticas colaborativas e desafios enfrentados na implementação de ações intersetoriais de saúde na escola. Foram incluídos artigos publicados entre 2013 e 2024 nas bases SciELO, Google Acadêmico e ERIC. Os resultados apontam para a relevância da Educação Física como eixo integrador entre educação, cuidado e território, reforçando a necessidade de formação docente fundamentada em pedagogias críticas, metodologias colaborativas e produção de recursos educacionais contextualizados. O artigo conclui que as EPS podem atuar como espaços de resistência cultural e transformação social, sobretudo em regiões marcadas por vulnerabilidades históricas e desigualdades educacionais.
O presente artigo apresenta os resultados da pesquisa em andamento, de caráter qualitativo. A temática está relacionada ao cinema, educação e formação de professores, fazendo o recorte no cinema e audiovisual como elemento para o ensino das disciplinas de História e Geografia local e regional, perpassando as questões das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. Tem-se como objetivo geral a reflexão das potencialidades do ensino de História e Geografia local e regional na formação de professores na educação infantil e dos anos iniciais do ensino funda mental. Os resultados demonstraram a contribuição do cinema/audiovisual no ensino da História e da Geografia local e regional na formação de professores e, mais especificamente, na formação de pedagogas.
Este artigo analisa um mapa manuscrito de 1875, autoria de Andréas Cernadak, em que estão representadas Ara caju e a barra do Cotinguiba. Assim, o texto traz dados sobre o autor; caracteriza o documento e faz um exame do seu conteúdo. A partir desse mapa, relativamente pouco conhecido, e o cotejo com outras fontes coevas, a análise produz uma espécie de “fotografia” de Aracaju, após 20 anos de sua fundação como capital. Neste sentido, o estudo pode contribuir para novas pesquisas das condições urbanas da cidade em seus primórdios.
