A partir del análisis de Julia, o la nueva Eloísa (2007) de Jean-Jacques Rousseau —en el contexto ilustrado— y de los comentarios de Karl Marx sobre los archivos de Jacques Peuchet en Acerca del suicidio (2012), en este artículo nos interesa realizar un contrapunto entre dos perspectivas que presentan diferencias significativas: la defensa rousseauniana de disponer sobre la propia vida como un derecho individual y la denuncia marxista de un sistema que empuja al sujeto a una huida desesperada. A través de estas lecturas, el trabajo se propone indagar si el suicidio puede comprenderse como una respuesta política, en tensión con la pregunta ética sobre hasta qué punto el cuerpo nos puede pertenecer. En última instancia, el texto sugiere que, aún desde registros distintos, los autores permiten abordar al suicidio desde una comprensión no reductivamente patológica respecto al sujeto que decide disponer de su propia muerte.
Mastodon es una red social de código abierto que permite crear comunidades con un interés común. A partir del uso de Mastodon, se ha creado una Red Social Disciplinar (RSDis) la cual está enfocada en la discusión de temas de psicología llamada Iztasocial. Es empleada por estudiantes y profesores de la carrera en psicología a distancia de la UNAM, México desde agosto del año 2020. Durante cinco años de trabajo, los profesores de esta formación emplearon Iztasocial en actividades curriculares que no habían sido documentadas previamente. Por lo tanto, se creó una carta descriptiva que agrupa los elementos más importantes acerca del uso de Iztasocial como recurso didáctico. El objetivo de esta investigación es describir y cuantificar las características de las actividades planteadas por los docentes usuarios de la RSDis Iztasocial, empleando para ello una carta descriptiva, el cual se logró al recopilar 91 cartas descriptivas enviadas por 12 docentes, lo que permitió analizar la información de sus elementos. Se obtuvo que 24 cartas pertenecen a asignaturas de 8.vo semestre, el tipo de actividad más frecuente fueron los debates-discusiones sobre temas de psicología. Los docentes emplearon etiquetas o hashtags para que los estudiantes pudieran localizar y publicar contenido en relación con cada asignatura. El 75,8 %, es decir 69 cartas descriptivas, sí emplean métodos de evaluación, asignando peso en la calificación de las asignaturas (entre el 5 % y 10 %), por lo que el uso de la RSDis Iztasocial fue obligatorio para estos estudiantes. Se concluye que Iztasocial se ha convertido en un espacio que favorece la interacción entre docentes y estudiantes, pero es importante continuar investigando su uso académico, sobre todo para comprender cómo promover su uso entre estudiantes o docentes de esta carrera y de otras escuelas.
Este artículo tiene por objetivo analizar las políticas de formación docente inicial y continua, en adelante FDIyC, en Educación Técnico Profesional (ETP) en Argentina. Para ello se sistematizaron las normativas vigentes que enmarcan las políticas federales desarrolladas en el período 2015-2025. El recorrido realizado permite situar la Formación Docente Inicial y Continua en la Educación Técnico Profesional como un campo de política que se ha ido consolidando en las últimas dos décadas, combinando la construcción de un andamiaje normativo federal con la puesta en marcha de programas y ofertas formativas de diverso alcance. Si bien el período 2015-2025 no supone una ruptura respecto de los antecedentes, sí muestra un proceso de densificación de las definiciones sobre quiénes enseñan en la modalidad, cómo se organizan sus trayectos formativos y qué lugar ocupan la actualización pedagógica y tecnológica en su desarrollo profesional.
En el marco de la investigación «La práctica profesional aprendida. Inserción y desarrollo profesional desde la perspectiva de los graduados» (2019-2023), este artículo profundiza el estudio de la perspectiva de discapacidad como contenido de la formación inicial docente para los niveles inicial y primario en la Universidad Nacional del Sur (Bahía Blanca, Argentina). Desde un enfoque cualitativo, se relevó información a partir de un cuestionario administrado a graduados, entrevistas a graduados y profesores de las carreras, y el análisis de documentos: planes de estudio y programas de la asignatura Taller opcional. Entre los hallazgos del trabajo investigativo realizado interesan: 1) la perspectiva pedagógica de inclusión como contenido en los planes de estudio; 2) las demandas de los estudiantes y las propuestas institucionales que buscan dar respuesta desde la formación inicial docente; y 3) la inserción profesional como docentes de los niveles inicial y primario desde las voces de los graduados. Las conclusiones invitan a pensar en instancias de intervención tanto en el diseño del curriculum como en su desarrollo, considerando la educación inclusiva como una perspectiva transversal a todas las instancias de formación.
Este artículo analiza la evaluación universitaria como una práctica compleja que trasciende la mera medición de aprendizajes. Desde perspectivas sociológicas, psicosociológicas y psicoanalíticas en clave socioeducativa, se examina la evaluación como acto de autorización y espacio donde se ejerce la autoridad pedagógica. Se destacan las dimensiones relacional y subjetiva del acto evaluativo, así como las tensiones, dilemas y responsabilidades que enfrentan los docentes al juzgar si los estudiantes han alcanzado saberes legítimos. Se sostiene que la evaluación no es un procedimiento neutral ni puramente técnico, sino una práctica situada en normas institucionales, jerarquías sociales y marcos simbólicos. Asimismo, se aborda cómo la fragilización de la autoridad tradicional en la educación superior contemporánea intensifica la exposición del docente, convirtiendo el juicio evaluativo en un acto éticamente comprometido y cargado de significados.
El artículo presenta el análisis y los resultados de la indagación sobre los facto-res actuales que influyen en la selección de las noticias que forman parte de la agenda diaria de ciencia y salud de la prensa escrita en Argentina. El estudio tomó en cuenta la incidencia de Internet y las redes sociales, el cambio en los modelos de negocios de los medios de comunicación, y las condiciones laborales de los periodistas. Para ello se trabajó con un corpus de notas informativas de las versiones impresas publicadas en los diarios de mayor circulación y alcance nacional, Clarín y La Nación y del medio digital Infobae. Además, y de manera complementaria a los resultados del corpus tras su análisis se entrevistaron a 10 periodistas que cubren ciencia y salud del staff permanente de medios nacionales y provinciales. El trabajo busca realizar un aporte en torno a la comprensión de la labor del periodismo, en particular del científico, ante los grandes cambios contextuales que se dieron en las últimas décadas. En base a los resultados observados se propone un esquema de análisis de la construcción de la agenda en la actualidad como un aporte mínimo con la única pretensión de invitar a la reflexión e incluir las transformaciones. Los resultados presentados forman parte de la tesis para la Maestría en Investigación en Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.
El objetivo del trabajo fue llevar a cabo una evaluación curricular externa de un programa de maestría para formación de profesores (MADEMS) a través de la opinión de sus egresados. Con la finalidad de dar respuesta a la pregunta ¿Cómo evalúan los egresados del programa su formación a partir de las demandas de ejercicio profesional de la docencia en el bachillerato?, se diseñó un estudio transversal descriptivo tipo encuesta en el que participó una muestra no probabilística de 205 egresados. El 92.9 % reportó estar trabajando; de ellos el 78.9 % lo hace como docente y el 12.9 % tiene un puesto académico administrativo. El 85.1 % está satisfecho con su trabajo. Los que no están satisfechos (12.9 %) señalan a los bajos salarios (43 %) y la falta de oportunidades de desarrollo (20.9 %) como las principales causas de insatisfacción. Los egresados consideran una ventaja el haber cursado MADEMS (91.4 %), ya que enriquecieron su labor como docentes al adaptar el conocimiento al nivel en que enseñan (20 %), dominar diferente metodología didáctica (16.6 %) y ampliar el dominio de la disciplina (10 %). De acuerdo con el coeficiente de disimilitud euclidiana, las ventajas del programa son: la innovación en la docencia, el modelo pedagógico y la aproximación interdisciplinaria. Como áreas de oportunidad señalaron la calidad del sistema de tutorías. Estos datos permitirán soportar la toma de decisiones en relación con el programa. De acuerdo con los resultados, MADEMS ha mostrado ser un espacio formativo de alta pertinencia y valor social para la profesionalización de la docencia de acuerdo con la opinión de sus egresados, aun cuando también se identificaron tensiones estructurales, que trascienden el plano académico, como la precariedad laboral. Es necesario ampliar la línea de investigación y enriquecerla con estudios cualitativos para avanzar hacia una cultura institucional de mejora permanente.
«…la escritura no es la comunicación de un mensaje que parta de un autor y vaya al lector; es específicamente la voz misma de la lectura: en el texto sólo habla el lector». Roland Barthes (2004, p. 127) En este número presentamos a lectoras y lectores ocho artículos y una entrevista que han dado cuerpo a este número y que, por los ¿caprichos del azar?, se detienen sobre significativas problemáticas que interpelan a dos grandes ámbitos de la contemporaneidad: la educación y la comunicación. En el marco de una publicación multidisciplinar, y si bien temas y problemas relacionados con lo anterior están siempre presentes, me preguntaba si esto no sería, en cierto modo, sintomático. En tiempos en que el sistema educativo (y en ese marco no podemos dejar de mencionar el caso de las universidades públicas) viene sosteniéndose por el trabajo incansable de quienes lo habitamos, a pesar de un desfinanciamiento progresivo y sostenido, de las profundas transformaciones en el campo comunicacional, no solo al hilo de los aspectos relacionados con las dimensiones tecnológicas sino también, simbólicas, semióticas y discursivas, los efectos de sentidos y los modos de construir las subjetividades y los lazos sociales (imposible no mencionar aquí el significativo incremento de los discursos de odio1), no parece desatinado al menos interrogarnos acerca de esta cuestión; quizás (y solo quizás), cierta necesidad desde el mundo académico de reflexionar, de investigar, de escribir y compartir sobre estos temas como un modo de visibilización (de resistirnos a un lento y trágico fading out). Es así que, iniciando este número...
Este estudio analiza las relaciones entre el florecimiento, el Grit y la inteligencia emocional percibida (IEP) y su impacto en el rendimiento académico de estudiantes universitarios; en particular, se funda en el creciente interés en el contexto académico en desarrollar las habilidades no cognitivas como determinantes del éxito educativo. Para ello, se planteó el objetivo de analizar cómo estas variables se correlacionan con el rendimiento académico. Se utilizó como metodología un enfoque cuantitativo, exploratorio y transversal con una muestra —por conveniencia— de 128 estudiantes (71.1 % mujeres, edad promedio 19.32 años). Los participantes fueron evaluados mediante el Perfil PERMA, la escala Grit-O y el TMMS-24. Los análisis estadísticos, incluidas correlaciones y ANOVA, revelaron asociaciones positivas y significativas estadísticamente entre el florecimiento y la perseverancia, con valores r que oscilan entre .197 y .366, así como entre la regulación emocional y el rendimiento académico. Se observaron diferencias de género, con las mujeres mostrando mayores niveles de atención emocional (X = 27.40 vs. 23.62 en varones). Los hallazgos encontrados permiten resaltar la relevancia de fomentar la inteligencia emocional y el Grit como factores clave para mejorar los resultados académicos; asimismo, sugieren que el desarrollo de habilidades no cognitivas fortalece la resiliencia y el desempeño integral de los estudiantes, apoyando un enfoque más holístico de la educación superior. Entre las implicaciones prácticas se incluyen la integración de estas competencias en los planes de estudio universitarios para promover el crecimiento personal y académico.
Este artículo toma como objeto de indagación a los programas periodísticos más relevantes del espacio radiofónico de la ciudad de Santa Rosa, capital de la provincia argentina de La Pampa, centrándose en sus modalidades de enunciación. desde una perspectiva que retoma aportes de la socio-semiótica, el análisis del discurso y la sociología de la cultura. Más allá de reponer aspectos fundamentales que hacen a la configuración de ese campo radiofónico y de identificar operaciones discursivas que remiten a las dimensiones retóricas y temáticas de cada programa, el trabajo desarrolla una serie de conjeturas para explicar los elementos que hacen de ellos propuestas comunicacionales diferenciadas y el tipo de lazos que establecen con sus audiencias. Todo esto en un contexto caracterizado por el retroceso de los medios de comunicación tradicionales en los consumos cotidianos de gran parte de los grupos etarios y, simultáneamente, por la capacidad que ha mostrado la radio para adaptarse a ese nuevo marco socio-cultural y tecnológico.
CONTEXTUALIZACIÓN Nicolás Arata es un referente del campo de la Historia de la Educación, actual Presidente de la Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación y profesor en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). En julio de 2025 visitó la ciudad de Paraná en la provincia de Entre Ríos, Argentina, en el marco de diversas actividades académicas que tematizaron la relación con los archivos en la Historia de la Educación y los aportes de la historia a la formación educativa. Es importante subrayar que se pretende indagar y reconstruir el trayecto formativo y de investigación recorrido por Arata, a la vez que profundizar en algunos de los emergentes actuales del campo educativo y de la historia de la educación, en diálogo con la formación docente, en un contexto nacional de desfinanciamiento del sistema universitario y científico argentino. Esta entrevista se sitúa al final de su estadía en la ciudad y fue realizada por estudiantes y recientes egresadas del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), y fue coorganizada por las cátedras de las carreras mencionadas, Historia del Pensamiento e Historia de la Educación, el Instituto de Estudios Sociales CONICET-UNER y la Seccional Paraná de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos, con la colaboración de las profesoras de Historia Social de la Educación Argentina, FCEDU-UNER.
En este artículo se planteará un recorrido inicial sobre el surgimiento de los canales de streaming en Argentina y sobre sus principales características, para luego avanzar sobre la identificación de sus especificidades semiotecnológicas, en términos de rasgos compartidos con otras plataformas mediáticas previas, dando cuenta de sus posibles reactivaciones y prevalencias. Finalmente, reconoceremos algunos de los rasgos salientes en lo que respecta el ámbito de la recepción de estos medios, reconociendo los nuevos colectivos de identificación que allí se desarrollan.
En este trabajo presentamos el estudio biográfico de Everardo Velasco Delgado, un profesor que con su contribución afianzó el modelo de educación de la escuela Normal rural (ENR) en México, institución heredera de postulados pedagógicos que surgieron al amparo del movimiento educativo de la escuela rural mexicana. Metodológicamente, el trabajo se ubica en la tradición de la investigación biográfica-narrativa, dando una particular importancia a lo desarrollado por los profesores (Huchim y Reyes, 2013). Es un intento por narrar la historia de una persona, recurriendo a varias fuentes para encontrar sentido a hechos y acontecimientos que marcaron una etapa de la institución escolar. Para lograr el propósito, tuvimos la oportunidad de entrevistar personmente al profesor Everardo Velasco Delgado1, pero, además, se consultaron otras fuentes para ampliar y dar sentido al relato; se obtuvieron testimonios orales de exalumnos y exprofesores que estudiaron o trabajaron en la ENRM entre 1960 y 1980, se consultaron periódicos de la época, los archivos privados de algunos exprofesores y también los archivos de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (AHUNICACH) y los de la SEP (AHSEP). Consideramos que la trascendencia de nuestro trabajo radica en el hecho de no sólo rescatar las aportaciones de un personaje, sino de, a través de él y su obra, mostrar las particularidades de una institución. Con los hallazgos obtenidos nos proponemos reconocer la labor del profesor Everardo Velasco Delgado, visibilizando al sujeto y su obra, y entendiendo a la ENRM como fruto de la labor de personajes con nombre y apellido.
Este artículo analiza las trayectorias formativas de jóvenes que habitan en contextos de vulnerabilidad urbana en la ciudad de San Salvador de Jujuy (Argentina), con foco en dos barrios emblemáticos: Punta Diamante y Alto Comedero. En el marco de los estudios socioculturales críticos sobre juventudes, educación y territorio, y desde una perspectiva situada y empírica, se indagan las experiencias educativas de las juventudes populares a la luz de tres brechas interrelacionadas: digital, de pertinencia formativa-territorial y de participación juvenil en las políticas públicas. La investigación se origina en la constatación de un desfasaje entre las condiciones materiales y simbólicas que atraviesan estos jóvenes, y las políticas de formación disponibles, que en muchos casos no logran habilitar procesos de inclusión social, productiva y ciudadana. El objetivo del trabajo es analizar críticamente las condiciones de acceso, permanencia y apropiación significativa de las propuestas formativas disponibles para estos sectores juveniles, considerando sus expectativas, obstáculos y aspiraciones. Metodológicamente, se desarrolla un estudio de tipo exploratorio-descriptivo, que combina herramientas cuantitativas y cualitativas. Se realizaron 127 encuestas distribuidas mediante formularios digitales y entrevistas presenciales. Entre los principales hallazgos, se evidencia una persistente desigualdad en el acceso cualitativo a tecnologías, una baja adecuación entre las ofertas formativas y las dinámicas territoriales, y una escasa participación efectiva de los jóvenes en el diseño de las propuestas educativas. El estudio contribuye así a visibilizar tensiones estructurales y desafíos pendientes en el diseño de políticas formativas más inclusivas, contextualizadas y emancipadoras.
El presente artículo aborda los desafíos que enfrentan los bibliotecarios escolares en Argentina en relación con la gestión de sus espacios de trabajo. A partir de una investigación descriptiva de enfoque cualitativo, cuyo diseño metodológico es no experimental, se analizaron las percepciones y experiencias de trece profesionales encargados de bibliotecas escolares de nivel primario mediante una encuesta estructurada. Los resultados evidencian la persistencia de estereotipos, la falta de integración con los proyectos pedagógicos institucionales y la necesidad de visibilizar el rol del bibliotecario como agente activo en la formación de los estudiantes. Se propone revalorizar la gestión bibliotecaria como un proceso técnico, pedagógico y estratégico, indispensable para el cumplimiento de los fines educativos de la escuela.
En este trabajo, reflexionamos sobre la vergüenza primitiva, una emoción muy extendida y subdiagnosticada, que entraña riesgosas consecuencias políticas, como la deshumanización y la violencia física. La abordamos a partir de los aportes filosóficos de Martha Nussbaum en el contexto del giro afectivo. Para tal fin, seleccionamos seis obras mayores de su autoría sobre las emociones, y extraemos las contribuciones más relevantes para nuestros fines. Partimos de la definición que Nussbaum ofrece de lo humano como «una condición de incompletitud compartida», y definimos a las emociones como respuestas inteligentes vinculadas a una dimensión valorativa. Nos concentramos luego en la vergüenza: una emoción moral ambigua, basada en el reconocimiento de nuestra falta de omnipotencia y de control. Ciertas formas de la vergüenza cumplen un rol positivo en la vida social, pero la vergüenza primitiva tiene un carácter defensivo, y se relaciona con deseos agresivos y actitudes vengativas, derivados de la incapacidad de algunos sujetos para tolerar la dependencia. Siguiendo a Nussbaum, observamos que los intentos de restauración narcisista del mundo imaginario de la omnipotencia suelen vincularse a la estigmatización y la segregación de otros, y a la renuencia a reconocer sus derechos y necesidades. En los dos últimos apartados sugerimos una alternativa a la dinámica de humillación y venganza característica de la vergüenza narcisista. A diferencia de Nussbaum, consideramos que cierta forma del perdón puede ofrecerse como antagonista de la vergüenza, a condición de distinguirlo de otras formas asociadas a la voluntad de dominio. Para concluir, identificamos el núcleo paradójicamente seductor de la propuesta de identificación de la vergüenza primitiva, y afirmamos que el programa más promisorio para contrarrestar la producción de sujetos afectados por el narcisismo patológico, con profundas dificultades para reconocer la propia vulnerabilidad y para conectar, es una educación basada en las humanidades, las artes y la filosofía.
En el contexto de una investigación colaborativa con docentes de enseñanza secundaria y superior, en Argentina, hemos podido reconocer la existencia de microexperiencias didácticas de literacidad académica diseñadas como estrategia de articulación escuela media-nivel superior e implementadas en el último año de la educación obligatoria, que involucran un trabajo con actividades y géneros discursivos diversos. Frente a estos diseños nos preguntamos cuáles son las prácticas letradas propuestas, qué concepciones de literacidad académica las sustentan y de qué modo las experiencias transitadas por los propios docentes se articulan con las situaciones de aprendizaje promovidas. El análisis que proponemos se enmarca en una investigación cualitativa que recurre a narrativas de prácticas y notas de campo elaboradas a partir de interacciones en instancias de entrevista con docentes argentinos, durante el año 2023. En el abordaje de las microexperiencias mencionadas reconocemos tensiones entre un discurso crítico y situado, sensible a la diversidad, y la presencia de ciertas prácticas vinculadas a un modelo de habilidades, así como una intencionalidad docente de diseñar intervenciones guiadas por una concepción de justicia social.
Este artículo analiza los cambios generados por la digitalización y la utilización de nuevas tecnologías en las rutinas periodísticas, las agendas informativas y la noticiabilidad en la prensa digital con eje en la noticia policial. Para ello, revisamos un conjunto de investigaciones latinoamericanas con foco en Argentina. El artículo concluye que la digitalización transforma las rutinas productivas de la información y diversifica los canales de comunicación sin acaso ampliar la oferta informativa; y en el caso de la noticia policial, permite nuevos usos de las fuentes informativas tradicionales mediante el acceso a los hechos a través de videos e imágenes en el lugar donde ocurrieron.
