Para uma compreensão conceitual de educação integral, por parte da gestão pública e dos profissionais da educação, é necessária uma consciência clara e precisa do que é educação integral. As diferentes interpretações por parte de seus interlocutores têm influenciado na efetivação dos programas desenvolvidos no País. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivo discutir as diferentes interpretações que incidem na concepção de Educação Integral e seu alcance na execução do Programa Mais Educação. Para isto, apresenta uma discussão em torno das concepções de educação integral presentes nas propostas pedagógicas e nos registros das entrevistas realizadas com os diferentes atores envolvidos com o Programa em seis escolas pioneiras em sua implantação no município de Cachoeiro de Itapemirim, Espírito Santo, Brasil. A apresentação e descrição das principais unidades de registro dos documentos analisados e das falas dos entrevistados, reunidas em subcategorias, evidenciam as diferentes concepções sobre educação integral e os equívocos no entendimento e na organização das metas almejadas, num distanciamento entre a teoria presente nos documentos analisados e a execução do Programa.
Atualmente, a escrita é reconhecida como sendo uma área essencial, devendo ser consagrada, no currículo, não apenas como objeto, mas também como instrumento de aprendizagem. O presente artigo teve por objetivo principal estudar como é que a escrita é tratada nas Aprendizagens Essenciais (AE), no 3.º ciclo do ensino básico e nas disciplinas que integram a formação geral do ensino secundário. Atendendo à especificidade do papel das línguas e das restantes disciplinas, respetivamente na escrita como objeto e como instrumento facilitador de aprendizagem, procurou-se saber a incidência da escrita nas AE, identificando os componentes e processos que são objeto de atenção. Os principais resultados indicam que efetivamente as línguas incidem mais em aspetos relacionados com a aprendizagem da escrita. Indicam, igualmente, que, apesar de a escrita estar prevista em grande parte das disciplinas, está completamente ausente em outras. Quanto aos processos, só o Planeamento está presente de modo sistemático. Processos/subprocessos como a Pesquisa, a Revisão, a Criação de ideias e Comparação com os objetivos e os componentes comunicativos da escrita são insuficientemente considerados. Podemos concluir que, apesar de as AE consagrarem um lugar à escrita, há algumas lacunas que devem ser objeto de atenção do ponto de vista educativo.
Este artigo estuda as dinâmicas de vulnerabilização da democracia no contexto de uma nova ordem, a ordem digital algorítmica, e procura averiguar de que modo é que a educação pode ajudar a mitigar esse fenómeno. O artigo, apresentando novas conceitualizações e servindo-se da análise interpretativa para atingir os seus propósitos, faz a caracterização da ordem digital algorítmica na qual se situam as sociedades mais avançadas em digitalização e em algoritmização e, nesse quadro, desenvolve uma inquirição ao eventual papel das plataformas de redes sociais na vulnerabilização de elementos estruturantes da democracia, apoiando-se em investigações recentes sobre a matéria. Essa investigação atesta que as redes sociais digitais ameaçam efetivamente a democracia em algumas dimensões, levando a perguntar se isso é uma inevitabilidade ou se lhe podemos responder recorrendo à educação, considerando antes de mais a educação das faixas etárias jovens que frequentam as escolas. A linha argumentativa do artigo conclui a esse respeito que as democracias realmente existentes, consolidadas e emergentes, não estão condenadas a definhar sob a pressão dessa vulnerabilização e que a educação, mediante a estimulação para um care ou um cuidado democrático, pode ajudar na contenção desse fenómeno.
O presente artigo tem como finalidade apresentar uma experiência educativa de cunho artístico, dinamizada no âmbito do projeto Soundcheck, envolvendo a participação de 21 alunos do 9º ano de escolaridade. As vivências na escola e na sala de espetáculo nortearam-se de acordo com os seguintes objetivos: (i) identificar os efeitos de uma abordagem criativa e colaborativa nos alunos; (ii) analisar a impacto da experiência performativa nos alunos; e, (iii) na perspetiva do aluno, compreender que influência teve este projeto na conceção que têm de arte. Esta experiência educativa respeitou uma abordagem metodológica de natureza reflexiva e prospetiva, suportando-se numa avaliação da perceção dos alunos sobre o projeto, com recurso à técnica de Focus Groups. Este projeto teve o mérito de potenciar a criatividade e o sentido estético dos alunos e fê-lo de um modo colaborativo e empático. Conseguiu ainda suscitar nos alunos perceções de grande apreço por tudo o que foi conseguido, numa verdadeira comunhão com os responsáveis por esta incursão artística na escola e no teatro. O momento performativo foi igualmente valorizado pelos alunos como algo marcante e único. O Soundcheck permitiu ainda que os alunos (re)descobrissem o rock e o punk enquanto estilo musical e o próprio teatro.
O presente trabalho teve como principal objetivo mapear o currículo, procurando analisar a estrutura, as (in)coerências e (des)articulações das Aprendizagens Essenciais (AE) das diferentes áreas disciplinares do 1.º ciclo do Ensino Básico. Para tal, procedeu-se a uma análise comparativa das AE no 1º ciclo do Ensino Básico. Os resultados evidenciam que, apesar de uma harmonização dos documentos, ao nível da estrutura e do design, há diferenças relevantes ao nível da organização e extensão das AE, ao nível da lógica subjacente à elaboração das ações estratégicas de ensino do professor, assim como da articulação entre as aprendizagens essenciais, as ações de ensino e os descritores do perfil do aluno. As diferenças encontradas podem justificar as fragilidades reportadas pelos professores, nos processos de decisão e gestão curricular e parecem ser o reflexo da ausência de entendimentos comuns entre as diversos equipas de autores das AE.
O presente artigo objetiva analisar a identidade e prática de coordenadores pedagógicos que atuam na Educação de Jovens e Adultos, no Maranhão. É oriundo de uma pesquisa realizada com coordenadoras pedagógicas nos municípios de Rosário/MA e Santa Inês/MA, que fizeram parte da primeira turma de egressos do curso de especialização em coordenação pedagógica no Estado. Ancoradas numa pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico-documental e de campo, utilizou-se como subsídio teórico e metodológico os estudos de Becker e Keller (2020); Di Pierro et. al (2001); dentre outros. E, para a coleta de dados, recorreu-se à entrevista semiestruturada. Diante dos resultados obtidos, constatou-se que existem fragilidades na identidade e na prática dos coordenadores pedagógicos que atuam na EJA, sendo necessário maiores investimentos em sua formação e melhores condições de trabalho para que a atuação nessa modalidade de ensino seja efetivamente qualificada e contribua com a formação dos jovens e adultos das escolas pesquisadas.
Collaboration is the social dimension of scientific inquiry. Research collaboration is a field of academic research containing scientific and increasingly commercialized dimensions. This narrative analysis investigates questions about authorship and motivation. Aside from educational research, wider research collaboration literature is dominated by a focus on ‘hard’ sciences. Unresolved are ethical issues regarding the integrity of knowledge contribution claims listed on journal publications. Despite modest recognition by the UK’s Research Excellence Framework (REF), scientific naming protocols on published journal articles inevitably shape, rightly or wrongly, the status strength of authors’ symbolic capital and ranking as well as permit departments to submit each named author to the UK’s REF, thereby gaining the benefits of additional monetary and scientific capital accumulation.
Com base na Teoria Histórico-Cultural, este artigo tem como objetivo analisar os processos imaginativos de uma criança com deficiência, em contexto educacional, a partir da contação de histórias e da relação com a pesquisadora/contadora. Considerando que a arte é uma ferramenta das emoções, e a literatura uma atividade criadora relevante na infância, torna-se fundamental ultrapassar o uso voltado da arte e da literatura para a apropriação de conteúdos didáticos, sem qualquer ligação com a fruição estética. Nesse sentido, observa-se o escanteamento dessa atividade, especialmente em relação às crianças com deficiência, para as quais o processo de imaginar é colocado como menos importante. Utilizou-se análise microgenética, em que foram feitas observações de momentos de contação de história entre a pesquisadora e uma criança com deficiência estudante do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal, no Brasil. Foi possível identificar a emergência da imaginação por meio da relação entre pesquisadora, literatura infantil e criança, tanto nos recontos, como em situações de criação. Evidencia-se que a atividade criadora impulsiona o desenvolvimento das crianças com deficiências.
Texto editorial para o Caderno Temático Imaginação, Atividades Criadoras e Deficiência.
Este artigo se propõe a discutir a função de imaginação e a atividade criadora da criança cega em atividade de contação de história. O trabalho se fundamenta em estudos vigotskianos sobre a imaginação e a atividade criadora, configurando um estudo de caso, tendo por participante uma criança cega de seis anos de idade, matriculada em uma escola especializada na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, no ano de 2020. Os resultados apontam que os processos compensatórios, constituídos por ferramentas e técnicas especializadas, bem como a intervenção dada no processo instrucional, permitem que a criança cega participe dos mesmos mecanismos que orientam a atividade criadora de uma criança vidente.
A partilha de responsabilidades entre o poder central e local no domínio do planeamento da rede escolar obrigou os municípios portugueses a alterações muito significativas. A presente investigação teve como objetivo avaliar o processo de incorporação das recentes atribuições, procurando compreender os principais impactos nas decisões políticas locais, relativamente às duas fases de afirmação da carta educativa como instrumento de gestão dos edifícios escolares. Realizaram-se entrevistas abertas a seis vereadores da educação, tratadas através da análise de conteúdo. Embora a maioria dos responsáveis políticos locais reconheça o incremento da autonomia do poder local e seja favorável à descentralização de competências, foi possível constatar um descontentamento generalizado em relação à forma como o processo estava a ser conduzido. Destacam-se como aspetos mais negativos a incapacidade da administração central em responder às especificidades territoriais e em acompanhar as ambições, capacidades e necessidades do poder local.
Este estudo tem como objetivo analisar o contexto de emergência dos processos imaginativos e criadores de crianças com deficiência na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) através da perspectiva de professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE), partindo dos pressupostos da teoria histórico-cultural e de sua compreensão acerca do desenvolvimento da pessoa com deficiência. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, utilizando o estudo de casos múltiplos como estratégia de investigação. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com três professoras do AEE em cidades do interior da Bahia, Brasil. A análise dos dados ocorreu através da análise dos núcleos de significação. Os resultados apontaram que as professoras identificam fatores limitadores e potencializadores no trabalho com os processos imaginativos das crianças, a saber: formação docente, recursos materiais, acompanhamento de profissionais da saúde e relações institucionais. Também identificaram os modos de expressão imaginativa das crianças no AEE, prioritariamente através das atividades de desenho e contação de histórias. Por fim, este estudo evidenciou que promover os processos imaginativos das crianças no AEE é também promover suas potencialidades criadoras no contexto educacional. Para tanto, torna-se necessário que as secretarias de educação implementem iniciativas e condutas que auxiliem os professores no alcance deste objetivo
Collaboration is the social dimension of scientific inquiry. Research collaboration is a field of academic research containing scientific and increasingly commercialized dimensions. This narrative analysis investigates questions about authorship and motivation. Aside from educational research, wider research collaboration literature is dominated by a focus on ‘hard’ sciences. Unresolved are ethical issues regarding the integrity of knowledge contribution claims listed on journal publications. Despite modest recognition by the UK’s Research Excellence Framework (REF), scientific naming protocols on published journal articles inevitably shape, rightly or wrongly, the status strength of authors’ symbolic capital and ranking as well as permit departments to submit each named author to the UK’s REF, thereby gaining the benefits of additional monetary and scientific capital accumulation.
O presente artigo faz parte da tese intitulada “A musicalidade da criança surda: Educação e Desenvolvimento” e tem como objetivo trazer reflexões a respeito da organização de processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da criança surda. Dado que esse desenvolvimento é constituído por suas vivências e experiências educativas na cultura, é possível organizar processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da criança surda. O pressuposto teórico que norteia a investigação é a Teoria Histórico-Cultural que compreende que o desenvolvimento humano, na cultura, extrapola os impedimentos orgânicos existentes. Este desenvolvimento engloba a dialética do impedimento orgânico (biológico) com o cultural, e por isso está vinculado às experiências e relações com o outro na cultura. Assim, este estudo nos possibilita trazer reflexões que fogem às padronizações dos estereótipos dentro da prática em educação musical, dos processos educativos voltados para o desenvolvimento da musicalidade da pessoa surda. Considerando essas ideias, os processos educativos devem respeitar as experiências e vivências musicais trazidas pela criança surda e, dessa forma, alimentar sua autonomia, sua reflexão em torno do seu saber, do seu aprender e do seu ensinar.
Este documento presenta un estudio centrado en los niveles motivacionales en aprendices de español como lengua extranjera. La muestra estuvo compuesta por 200 participantes, nativos de la República Federativa de Brasil (São Paulo), con edades comprendidas entre los 14 y 24 años, todos ellos estudiantes de español como lengua extranjera. A fin de determinar los niveles motivacionales, se aplicó una versión del Test de Actitud/Motivación (AMTB Attitude/Motivation Test Battery), diseñado por Gardner (1985). Por su naturaleza, la investigación es de carácter no experimental, con un diseño transeccional, que permitiese tener un alcance descriptivo. Los resultados demuestran que los estudiantes se encuentran altamente motivados al aprendizaje del español, y que su actitud hacia factores específicos (psicoemocional, instruccional, de percepción cultural, social y formativa) asociados con la motivación en el aprendizaje de una lengua extranjera es favorable.
O presente artigo centra-se na problemática da educação para a igualdade de género, em contexto de ensino no 1.º ciclo do ensino básico, realizado no ano letivo de 2017-2018. O estudo partiu da recolha das conceções das crianças sobre a igualdade de género para a elaboração de um conjunto de atividades lúdico-pedagógicas que promovessem atitudes positivas face à igualdade de género. Estruturado numa perspetiva qualitativa da investigação em educação, adotou-se como estratégia a investigação-ação, recorrendo à observação e à entrevista semiestruturada, mobilizando um diário de campo e um guião de entrevista, cujos dados foram sujeitos a análise de conteúdo, resultando um processo de reflexão e de reconstrução de práticas adaptadas ao contexto e ao grupo de crianças que fomentaram a igualdade e permitiram desconstruir estereótipos.
Este artigo reflete sobre as condições de trabalho no capitalismo articulado às trajetórias não hegemônicas de desenvolvimento a partir de uma análise crítica da obra A Metamorfose, de Franz Kafka (1883-1924), que descortina de modo criador, e ao mesmo tempo contundente, a crise na sociedade contemporânea. Defende-se que tais questões interligam-se na trama, tendo como cerne o drama vivenciado por Gregor Samsa, narrador-protagonista que um dia acorda transformado em um inseto. A metamorfose traz uma série de impeditivos, restando a segregação social e o extermínio de Gregor. Nesse contexto analítico, destacam-se os processos de alienação na sociedade burguesa articuladas: 1) à perda do sentido de ente-espécie, advogado por Marx, e 2) aos padrões hegemônicos de uma dita normalidade. Na conclusão, aponta-se como as condições de vida no capitalismo conduzem ao silenciamento pela opressão e ao apagamento subjetivo.
The so-called “problem of racism” must be framed in the general case of the Division between humans. Currently, it is believed that there are two determining factors for its persistence. On the one hand, the usual discourse that affirms the existence of "races" and the supposed colours inherent to them. On the other hand, such discourse and policies seem to have frozen in procedures identical to those used to gain equality in civil rights, ignoring that now the burning issue has to do with moral inequality. In search of solutions to such moral inequality, changes are proposed here for a new discourse and a new mission to guide policies. Underlying such policies is an education centred on love originating the educated person in absence of division and naturally dwelling within the trilogy "Liberty, Equality and Fraternity".
This essay attempts to shift the ontological ground for art education to think along a cosmology that is adequate for the Anthropocene era. The cosmic-eco-artisan (without authority) is forwarded as an exemplar of what Deleuze and Guattari would call ‘conceptual personae’. Their cosmic geo-philosophy plays a dominant role in this essay. The point is made that each eco-cosmic project is a singularity and context bound. There is no art education or procedural ‘methodology’ per se. Rather, what is necessary is for art pedagogy to address the Anthropocene problematic through artistic cosmic ‘forcework’ via a techné; that is, through apparatuses which bring art and science together. I call this artscience or scienceart depending on where the emphasis is placed. I end this essay with several paradigmatic examples to vivify this thesis.
This article argues that art education ought to be central to the struggle against contemporary capitalist fascism. The authors turn to the space and time of the studio as the unique contribution of art education to antifascist struggles. In particular, the pataphysics of the studio – including its emphasis on producing particulars, laws of exceptions, and impossible solutions – all set adrift the rigidification of desirous production under capitalist reterritorialization. In conclusion, the article offers an invitation to art educators to experiment with a particular studious practice the authors call “protocoling” in relation to racist stereotypes as a way to break apart fascist subjectivities and the capture of desire into paranoid assemblages.
