La Inteligencia Artificial (IA) está remodelando la práctica psicológica, planteando una encrucijada estratégica entre el despliegue de “terapeutas automatizados” y el desarrollo de “copilotos digitales” que potencien el juicio clínico sin sacrificar el vínculo profesional. Este artículo sintetiza las aplicaciones de la IA en psicología, desde la evaluación hasta la documentación, analizando sus implicaciones prácticas para la calidad asistencial. Frente a los modelos de IA sustitutiva, se presenta el caso de Psypilot como ejemplo de implementación de un copiloto terapéutico para potenciar la labor profesional, ilustrando cómo operacionalizar el paradigma de Salud Mental de Precisión en la práctica clínica. Finalmente, se examinan los desafíos de gobernanza y los dilemas deontológicos, proponiendo un marco ético donde la tecnología actúe como soporte a las decisiones clínicas. Se concluye que el futuro de la profesión no pasa por la resistencia tecnológica, sino por la adquisición de nuevas competencias y la alfabetización algorítmica.
A pesar de que la Práctica Basada en la Evidencia (PBE) ha estandarizado los tratamientos psicológicos, la realidad clínica sigue enfrentándose a una barrera persistente: la dificultad de traducir los resultados de ensayos clínicos grupales a la singularidad de cada paciente en contextos reales. Como respuesta, la Salud Mental de Precisión (SMP) propone una evolución del modelo actual, integrando el cuidado basado en la medición y la toma de decisiones basada en datos para ajustar la intervención a las necesidades específicas de cada persona, gracias en gran medida a desarrollos tecnológicos recientes como la Inteligencia Artificial (IA). En este contexto, el presente artículo persigue dos objetivos fundamentales. En primer lugar, sintetiza los pilares operativos de la SMP, analizando cómo la medición rutinaria y las predicciones algorítmicas pueden potenciar el juicio clínico del profesional. En segundo lugar, se introduce el proyecto NOVA (Navigating Outcomes via Analytics), un proyecto traslacional diseñado para superar las barreras actitudinales, tecnológicas, estadísticas y contextuales de la implementación de herramientas de SMP en España. Se discute sobre los pasos necesarios para cerrar la brecha entre la innovación tecnológica y la práctica asistencial en psicología, acelerando la adopción sostenible de una psicología de precisión en el mundo real.
La evaluación de la convivencia escolar constituye un ámbito prioritario para la orientación educativa, requiriendo instrumentos validados que permitan una interpretación normativa de los resultados. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo elaborar baremos normativos del School Coexistence Questionnaire for Guidance Professionals (SCQ-G), en su versión breve, dirigidos a profesionales de las estructuras de orientación en Educación Primaria. Se llevó a cabo un estudio descriptivo mediante encuesta, con 496 profesionales de orientación educativa como muestra nacional del territorio español. A partir de las puntuaciones directas del instrumento, se construyeron baremos generales y específicos según género, calculando percentiles y puntuaciones tipificadas (Z) y (T). Los baremos obtenidos muestran una adecuada distribución de las puntuaciones en todas las dimensiones del cuestionario y en la puntuación total, correspondiente al índice de calidad de la convivencia escolar, con niveles de consistencia interna elevados. Los perfiles normativos por género presentan patrones similares, con diferencias leves en las medias, lo que permite ofrecer referencias interpretativas ajustadas sin carácter inferencial. Los resultados confirman la utilidad del SCQ-G como herramienta normativa para la evaluación aplicada de la convivencia escolar, facilitando la interpretación estandarizada de las puntuaciones y apoyando la toma de decisiones profesionales en contextos educativos reales.
La calidad asistencial en Psicología Clínica carece de estándares e indicadores propios dentro del sistema público, dificultando la planificación y mejora de los servicios. Se realizó un estudio descriptivo transversal mediante una encuesta online y anónima dirigida a los Psicólogos Especialistas en Psicología Clínica (PEPC) del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (SESCAM). Participaron 66 de los 138 profesionales convocados (47,8%). Se evidencian déficits estructurales como la escasez de profesionales, tiempos de espera elevados, duración insuficiente de las consultas y limitadas condiciones materiales y organizativas. Los profesionales expresan una alta insatisfacción con aspectos clave de la práctica clínica y una limitada participación en funciones de gestión y toma de decisiones. Los resultados reflejan una sobrecarga estructural que afecta tanto a la calidad de la atención como al bienestar profesional. Se plantea la necesidad de incrementar la ratio de PEPC, incorporar la especialidad en Atención Primaria, mejorar las condiciones laborales y establecer indicadores propios de calidad asistencial. Estas medidas permitirían una atención psicológica más accesible, equitativa y eficaz.
La participación de las familias es un elemento clave para la calidad educativa y la convivencia escolar, aunque la investigación ha señalado una brecha persistente entre su reconocimiento normativo y las prácticas reales desarrolladas en los centros educativos. Este estudio analiza la participación escolar de las familias como diagnóstico inicial en el marco de la herramienta CONtribu. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo y comparativo, con la participación de 161 familias de cinco centros públicos de Educación Primaria. La recogida de datos se realizó mediante el cuestionario de Valoración de la Implicación de las Familias en la Educación de los Hijos, instrumento previamente validado (Torrego-Seijo, 2019) que evalúa dimensiones como la comunicación con el centro, el sentimiento de pertenencia y la implicación educativa en el hogar. Se llevaron a cabo análisis descriptivos, análisis de fiabilidad, análisis multivariados y modelos de regresión mediante SPSS (v. 24). Los resultados muestran niveles elevados de implicación educativa en el hogar y de sentimiento de pertenencia, junto a niveles moderados de comunicación familia-escuela y diferencias significativas entre centros educativos. En conjunto, los hallazgos confirman el carácter multidimensional y contextual de la participación familiar y subrayan el valor del diagnóstico inicial para orientar procesos de mejora.
La investigación analiza la influencia del aprendizaje cooperativo en la autoestima del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), Se destaca la relevancia del aprendizaje cooperativo para el desarrollo integral del alumnado, así como el potencial de esta metodología en proyectos inclusivos. Se utiliza una metodología cualitativa descriptiva, con un diseño de estudio de caso interpretativo. Los resultados manifiestan que el aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo del autoconcepto y la autoestima mediante la interacción, el apoyo mutuo, la participación activa y la interdependencia positiva del grupo cooperativo. En la discusión y conclusiones se demuestra que el aprendizaje cooperativo actúa como un catalizador del autoconcepto y la autoestima en el alumnado con NEAE, al sustituir la competencia jerárquica por una interdependencia positiva y seguridad psicológica. A través de la figura del “compañero de hombro” y la asignación de roles, se generan andamiajes inclusivos que transforman aumentado la autoestima del estudiante, mediante el apoyo mutuo y la validación grupal, aunque presenta limitaciones en casos de graves déficits comunicativos.
El incremento de la demanda de atención psicológica y la previsión de jubilaciones hace relevante retener psicólogos/as clínicos/as (PC) en el Sistema Nacional de Salud (SNS). Los objetivos fueron estimar la fidelidad laboral al SNS de egresados en PC y analizar factores influyentes. Diseño transversal mediante encuesta ad hoc, muestreo no probabilístico. Respondieron 91 tutores/as PIR de 69 Unidades Docentes Multiprofesionales de Salud Mental. El 92% de egresados/as en PC desde 2017 permanecieron en el SNS, el 72% en la misma Comunidad Autónoma (CCAA) en la que realizaron la formación, el 20% en otra CCAA y el 8% fuera del SNS. Las principales razones para la salida del SNS se relacionan con la carga asistencial y las condiciones laborales. La fidelidad laboral de los egresados en psicología clínica en los últimos años es mayoritaria. Se analizan los factores que mejorarían la permanencia.
En agosto de 2025 falleció Gonzalo Musitu, catedrático de Psicología Social de las universidades de Valencia y Pablo de Olavide, de Sevilla, miembro de la Academia de Psicología de España, doctor honoris causa por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (México) y referente de la psicología comunitaria y de la familia en el ámbito hispanohablante. Su colaboradora Carmen Monreal comparte un sentido recuerdo del maestro.
La presente revisión sistemática tiene como objetivo examinar la eficacia de las intervenciones con Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) para problemas de la conducta alimentaria e insatisfacción corporal, y analizar las variables mediadoras de dicha eficacia, conectando procesos con resultados. Se identificaron 639 artículos, de los cuales se seleccionaron 19, siguiendo el método PRISMA. PsycARTICLES, PsycINFO, Scopus, Bun!, Psychology and Behavioural Sciences Collection y PSICODOC. A pesar de la adecuación teórica de ACT para esta problemática y de los hallazgos positivos que sostienen su eficacia, los resultados deben ser tomados con cautela. La inconsistencia de estos podría derivarse de una falta de claridad conceptual con respecto al modelo de la flexibilidad psicológica, deficiencias metodológicas que limitan la capacidad de aislar los efectos de las intervenciones o la falta de medidas durante las mismas. Sería necesario, en investigaciones posteriores, establecer definiciones operativas más ajustadas sobre los mecanismos de cambio y hacer uso de instrumentos de evaluación que permitan examinar de forma más precisa el rol de la flexibilidad psicológica y sus componentes. Futuras investigaciones deberían incluir valoraciones de calidad, medidas del tamaño del efecto y ampliar las fuentes consultadas.
La finalización del grado en Psicología marca el inicio de una etapa decisiva, en la que el estudiantado se enfrenta a la transición hacia un ejercicio profesional que implica una exigencia en términos de competencias técnicas, responsabilidad ética y habilidades relacionales. Este estudio cualitativo analiza los miedos e inseguridades que emergen en dicha transición, a partir de una muestra de 450 estudiantes de una asignatura vinculada a las prácticas externas supervisadas, en la Universitat Oberta de Catalunya. Mediante un análisis de contenido temático, se identificaron tres categorías: rol profesional, trato profesional e inserción laboral. Los resultados muestran que las inseguridades se relacionan con falta de competencias, gestión emocional, miedo a la mala praxis e incertidumbre sobre las salidas profesionales. Asimismo, el estudio pone de relieve tensiones estructurales vinculadas a la precariedad del mercado laboral, la presión por especializarse y la falta de orientación profesional. Finalmente, se propone un decálogo de herramientas prácticas para acompañar el desarrollo profesional del estudiantado, así como recomendaciones para fortalecer la formación integral, la supervisión clínica y la construcción de la identidad profesional. Se concluye la necesidad de un enfoque institucional más proactivo que prepare al estudiantado para ejercer con competencia, ética y bienestar personal.
Este texto comparte los hallazgos sobre una investigación centrada en analizar las experiencias de cuatro grupos clase conformados por 120 estudiantes que fueron parte de la primera generación que cursó la asignatura con carácter obligatorio “Género, Feminismos, Violencias y Derechos Humanos” en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México con el propósito de analizar cómo impactó en su vida personal y en su formación profesional, así como identificar áreas de mejora de la materia en relación con contenidos, estrategias y recursos en la transversalización de la perspectiva de género. La investigación se realizó desde una perspectiva cualitativa narrativa, se aplicó un formulario digital a los grupos participantes. Las narrativas reportadas en el cuestionario condujeron a su análisis a partir de los ejes vinculados a las experiencias respecto a cursar la materia de género. Los principales hallazgos hacen el llamado a tener una formación integral considerando la perspectiva de género durante toda la carrera y no sólo en una asignatura, también destacan la relevancia de articular el tema de masculinidades pues reconocen que la perspectiva de género no es un enfoque sólo de mujeres. Finalmente, queda claro que no basta con la inclusión de un par de asignaturas, se requiere repensar e interpelar en su totalidad el currículo universitario, pues este debe promover explícitamente el respeto a la diversidad y la igualdad de género desde una perspectiva interseccional.
The relationship between personal values and emotional well-being is well-established in psychological literature. This study focuses on the development and psychometric validation of the My Life Values Test (MLVT) for the general Spanish population, aiming to assess the intensity and priority of personal values. Two samples were used (pilot phase n = 148, validation n = 372). The MLVT, consisting of 75 items on a 10-point Likert scale, underwent factor analysis and reliability and validity tests. The MLVT demonstrated high reliability (Cronbach's α = .914; McDonald's ω = .937) and confirmed structural validity, with excellent fit indices across three hierarchical levels (RMSEA = .03, 95% CI [.02, .04]; SRMR = .029, 95% CI [.02, .04]; CFI = .946; TLI = .951; R² = .423), consistent with Schwartz’s Theory of Basic Human Values (BHV). The MLVT is validated as an effective tool for measuring both the intensity and priority of personal values. Its implementation could facilitate more precise and personalized interventions that promote well-being, group cohesion, and organizational effectiveness. Future research should replicate these findings with larger and more diverse samples to expand its applicability across different cultural and demographic contexts.
Las funciones ejecutivas (FE) dependen de la actividad de la corteza prefrontal y juegan un papel crucial en la práctica musical, la escucha y en la rehabilitación cognitiva tras una lesión cerebral o enfermedad. Estas funciones incluyen una amplia gama de procesos cognitivos esenciales para el diseño de entrenamientos musicales efectivos. Sin embargo, desde 1996 se han identificado más de 40 definiciones y múltiples categorías asociadas a las FE, como habilidades, procesos, capacidades y acciones, lo que dificulta su comprensión, estudio y aplicación. Goldstein y Naglieri propusieron 11 habilidades ejecutivas que se integran a los Musical Executive Function Training (MEFT) de la Neurologic Music Therapy (NMT). El objetivo de este artículo es ofrecer un panorama actual del concepto de FE resaltando la relevancia de los entrenamientos musicales para estimular funciones afectadas por alguna enfermedad, lesión cerebral o simplemente para reforzar estas habilidades. Se realizó una revisión sistemática en dos fases, la primera centrada en el concepto de FE y la segunda en el uso de la música como herramienta de entrenamiento de la MTN mediante tres técnicas. La integración de estrategias basadas en música permite avanzar en la comprensión y aplicación práctica de las FE en contextos terapéuticos y educativos.
Este trabajo toma como punto de partida dos ideas esenciales: primero, la necesidad de un cambio paradigmático en la educación musical que avance hacia un enfoque centrado en el alumno. Y segundo, la democratización de la composición musical que, lejos de ser una actividad reservada a unos pocos, puede ser una herramienta valiosa para todos los estudiantes de música desde sus primeras etapas, fomentando la creatividad, la autonomía y el aprendizaje profundo. El presente estudio cualitativo explora cómo cuatro estudiantes de piano de entre 8 y 11 años autorregulan su aprendizaje y explicitan su conocimiento musical a través de una tarea de composición con metas expresivas utilizando diferentes códigos. Tras la grabación de las sesiones de clase y su transcripción, se adaptó y aplicó el SAPEA (Sistema de Análisis de las Prácticas de Enseñanza/Aprendizaje en música instrumental). Se exploraron en profundidad los aspectos vinculados a los procesos de autorregulación y explicitación del conocimiento. Los resultados preliminares sugieren que, en este modelo que sitúa al aprendiz como protagonista, la composición puede resultar de gran utilidad para promover la reflexión, potenciar la autonomía de los estudiantes y favorecer aprendizajes profundos y significativos.
En el primer trimestre de 2024 se llevó a cabo una intervención musical con 145 alumnos de dos años de edad, explorando cómo los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje musical favorecen el desarrollo integral en la primera infancia. En este caso, se muestra la percepción de diez docentes participantes, que observaron una mejora significativa tras la implementación de la actividad musical desarrollada, destacando su impacto positivo en el aula. Siguiendo el método conexionista, en el que se integran aspectos conceptuales y prácticos mediante estímulos sensoriales, se diseñó una propuesta musical con la intención de analizar la variación percibida en áreas como la atención y la interacción social entre iguales. Se indagó sobre la percepción docente y las respuestas mostraron un incremento motivacional del 80% alumnado hacia las actividades propuestas, mientras que el 100% coincidió en la utilidad pedagógica de estos recursos. Por último, el 90% expresó un elevado interés en recibir formación musical adicional, subrayando la necesidad de fortalecer la capacitación docente para optimizar la utilización de la música como recurso didáctico capaz de mejorar el desarrollo psicosocial en la primera infancia.
La psicología de la Música es una disciplina en auge. Cuenta con una más que importante historia a nivel internacional, y cada vez más líneas de investigación y aplicación práctica en nuestro país. En este artículo introductorio al primer monográfico sobre Psicología de la Música publicado en español, presentamos una breve conceptualización de esta disciplina, así como una sucinta cronología de su evolución histórica, hitos más relevantes y algunas características de los grupos de población diana. Dedicamos algunas palabras a comentar su presencia en sociedades y asociaciones de todo el mundo, las principales líneas de investigación y aplicación que podemos encontrar en Psicología de la Música y las Artes Escénicas y, en particular, a las tendencias emergentes que podemos encontrar actualmente. Posteriormente, presentamos un resumen comentado del contenido de los artículos de este monográfico que hemos realizado con las contribuciones de 28 investigadores/as de universidades y conservatorios de diferentes puntos de España. La riqueza temática presentada en el articulado da cuenta tanto de la gran diversidad de temáticas abordadas como de los potenciales beneficios que una investigación comprometida con este campo podría tener no solo en profesionales y estudiantes de música, sino también en docentes, personas en riesgo de exclusión, hospitalizadas y, en definitiva, en la sociedad en su conjunto.
Este estudio experimental analiza las respuestas cerebrales ante distintos estilos musicales en función de la experiencia musical del oyente. Utilizando imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI), se evaluaron tanto la activación cortical como la conectividad funcional entre regiones cerebrales (señales BOLD) en dos grupos de participantes: melómanos y no melómanos. Los sujetos realizaron una tarea de escucha musical activa en cuatro condiciones: música tonal (extracto de J.S. Bach), música atonal (obra original sin estructura tonal), ruido blanco y silencio. Los resultados indican diferencias significativas entre ambos grupos, observándose en los melómanos una mayor activación de áreas asociadas con la emoción, el control motor y la integración sensoriomotora, así como patrones de conectividad más amplios y consistentes entre regiones corticales y subcorticales. En cambio, los no melómanos mostraron respuestas más localizadas y de menor intensidad. Estos hallazgos sugieren que la familiaridad y afinidad con la música influyen en la arquitectura funcional del cerebro durante la audición musical. En conclusión, este estudio aporta evidencia empírica sobre el papel modulador de la experiencia musical en la percepción y procesamiento cerebral del sonido, destacando cómo la música no solo se percibe, sino que se integra de forma diferenciada en función del bagaje del oyente. Estos resultados pueden tener implicaciones relevantes en el diseño de intervenciones basadas en música, tanto en contextos educativos como terapéuticos.
Los pacientes ingresados en unidades de grandes quemados enfrentan importantes desafíos físicos, emocionales y sociales. La musicoterapia (MT) se postula como una intervención complementaria capaz de aliviar el dolor, reducir la ansiedad y promover el bienestar psicológico. Se llevó a cabo un estudio cualitativo longitudinal con 14 pacientes ingresados en la Unidad de Grandes Quemados del Hospital Universitario “Virgen del Rocío” de Sevilla. Se realizaron entrevistas semiestructuradas antes y después de la intervención con MT, y se aplicó análisis temático de contenido. Los participantes describieron la MT como una herramienta útil para aliviar el dolor y mejorar su estado emocional. Se observaron mejoras en la motivación para la rehabilitación, percepción de apoyo social y disminución del aislamiento emocional. Las sesiones con participación activa se valoraron especialmente. Sin embargo, se identificaron limitaciones derivadas del estado físico o emocional de algunos pacientes. La MT puede ser un recurso terapéutico eficaz para la recuperación psicoemocional de pacientes grandes quemados. Su implementación en contextos hospitalarios puede favorecer una mejor adaptación y reducir el impacto negativo del aislamiento, aunque se requieren más estudios para evaluar su eficacia a largo plazo.
El fenómeno del impostor se caracteriza por la experiencia de sentimientos de insuficiencia o fraude acerca de las propias habilidades a pesar de los logros que una persona pueda alcanzar. Los objetivos principales fueron realizar la adaptación de la Clance Impostor Phenomenon Scale en músicos del estado español, así como estudiar la relación entre el Síndrome del Impostor y el Estado de Fluidez. Método: Participaron 204 músicos con una edad media de 35 años. Se probaron tres modelos con el procedimiento de Análisis Factorial Confirmatorio. Se realizaron análisis descriptivos, pruebas t para muestras independientes y ANOVA de un factor, y correlaciones de Pearson. Se obtuvieron buenos índices de ajuste en los tres modelos. El 91% de los músicos mostró experiencias de Síndrome del Impostor de moderadas a intensas, los niveles fueron mayores en las mujeres y su correlación con el Estado de Fluidez fue moderadamente negativa (r = -.36). Los resultados obtenidos son similares a estudios previos. El mayor nivel del Síndrome del Impostor en las mujeres estuvo en consonancia con estudios realizados en diferentes ámbitos, entre ellos el musical. Se presentan las limitaciones y futuras líneas de investigación.
