Com a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE), os professores precisaram se adaptar e empregar as Tecnologias de Comunicação Digital (TCD) em suas práticas pedagógicas, enfrentando inúmeros desafios. Na disciplina de Língua Inglesa não foi diferente, pois tiveram que se reinventar principalmente para suprir a falta da interação e colaboração típica dos encontros presenciais e tão necessária para a prática da produção oral em inglês. Isto posto, o presente trabalho buscou analisar tarefas voltadas à produção oral em uma disciplina de língua inglesa em ERE de uma universidade pública, bem como avaliar as ferramentas digitais utilizadas como mediadoras dos processos de ensino e aprendizagem. A metodologia aplicada neste estudo é qualitativa através de um estudo de caso em que se analisaram seis tarefas a partir das seguintes categorias: a) possibilidade de interação, colaboração e mediação; b) práticas contextualizadas na língua adicional; c) incentivo à autonomia dos aprendizes; e d) boa usabilidade das ferramentas. No estudo evidencia-se a importância da realização de tarefas síncronas e assíncronas para a prática da oralidade, que relacionem temas atuais bem como promovam a colaboração entre pares.
Esta pesquisa é sobre a Avaliação de Fluência Leitora aplicada em 2022, nas classes de 2º ano do Ensino Fundamental de escolas municipais do Estado de São Paulo. Observou-se falta de sintonia entre a BNCC (Brasil, 2018) e certas questões dessa Avaliação, o que levou ao objetivo de investigar a relação entre o que foi exigido nas quatro variações dessa Avaliação de Fluência Leitora e a proposta desse documento para o ensino de leitura nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Metodologicamente, é uma pesquisa qualitativa, do tipo documental. Teoricamente, baseia-se na concepção de linguagem como construção sócio-histórica, a partir da perspectiva bakhtiniana, na concepção sociocognitiva de leitura, nos conceitos de fluência de leitura e multiletramentos. Os resultados mostram que a avaliação se baseia em uma concepção de leitura não alinhada aos objetivos de aprendizagem e habilidades prescritos pela BNCC. Não contempla os três quesitos para a avaliação da fluência de leitura, pois se detém apenas em automaticidade e prosódia, deixando de lado a compreensão; não inclui adaptações a estudantes com necessidades especiais, exceto os cegos. Conclui-se que essa Avaliação precisa passar por um processo de reorganização para melhor cumprir o seu propósito.
O presente trabalho, por meio de uma abordagem híbrida quanti-qualitativa, visou investigar a importância da leitura de livros de ficção no processo de aprendizagem da língua inglesa de pessoas que não fizeram curso formal de idioma. A geração de dados ocorreu por meio de questionários online na plataforma Google Forms, e teve a participação de 35 leitores brasileiros de idades entre 16 e 27 anos e a análise dos relatos coletados foi feita a partir do método interpretativo. A partir dos resultados dessa pesquisa, foi possível observar que, pela perspectiva dos participantes, os livros de ficção tiveram impactos significativos na trajetória de aprendizagem de inglês dos entrevistados, tanto nos aspectos de aquisição de vocabulário como de aprendizado intercultural. Embora a pesquisa realizada integralmente online apresente algumas limitações, foi possível perceber a importância da leitura e da literatura de ficção no aprendizado de línguas, além de demonstrar como o interesse pessoal pode impulsionar a aquisição de conhecimento.
Uma entrevista com Laura Ceretta Moreira Laura Ceretta é licenciada em Educação Especial-UFSM/RS e Pedagogia (FIC/RS). Especialista em Neurociência na Educação (CBI of Miami), Mestra em Educação (UFSM/RS), Doutora em Educação (USP/SP), Pós-doutora em Educação (UFRJ). Professora Titular da UFPR. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenadora do NAPNE - Nucleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais (2006-2021); Coordenadora da CEPIGRAD - Coordenação de Estudos e Politicas Inclusivas na Graduação ( 2010- 2018); Coordenadora da CID - Coordenadoria de Inclusão e Diversidade da UFPR ( 2018-2021.) Editora Chefe da Revista do Conselho Brasileiro de Superdotação - ConBraSD (2018-2022). Presidente da Comissão Científica do ConBraSD( (2018-2022). Editora-Associada da Educar em Revista. Coordenadora do LAPEAHS (Laboratório de Políticas, Pesquisas e Práticas Educacionais em Altas Habilidades/Superdotação). Líder do Grupo de Pesquisa: Educação Inclusiva/ Educação Especial: Políticas, Práticas e Processos de Desenvolvimento Humano. Membro do Comité Académico Accesibilidad y Discapacidad de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). Membro da Comissão Assessora em Educação Especial e Atendimento Especializado em Exames e Avaliações da Educação Básica/ INEP. Fundadora e pesquisadora da Rede Latino-americana de Inclusão Docente (RELIDO). Pesquisadora do Phoenix International Research Group.
As contribuições acadêmicas de Bruce M. Shore na área de educação e altas habilidades/superdotação têm se concentrado em três contextos que impactam a compreensão das altas habilidades/superdotação e os ambientes instrucionais que atendem às necessidades educacionais de estudantes com altas habilidades/superdotação. Este artigo descreve essas contribuições e fornece exemplos selecionados, além de uma Bibliografia Suplementar On-line mais completa. Em primeiro lugar, as altas habilidades/superdotação se beneficiam da conceitualização em termos de teorias que abordam o desenvolvimento de expertise. Em meio a paralelos entre experts e pessoas com altas habilidades/superdotação destacam-se a interconectividade do conhecimento, os processos metacognitivos, a tomada de perspectiva, os papéis de aprendizagem ativa, a afinidade por novidades e complexidade e a representação e planejamento de tarefas. A pesquisa ilustrativa é descrita desde a idade pré-escolar até a do ensino superior e inclui conexões com pesquisas sobre criatividade. Em segundo lugar, a educação para pessoas com altas habilidades/superdotação se beneficia quando guiada pela teoria socioconstrutivista da educação e por sua expressão na instrução baseada na pesquisa. Exemplos incluem elaborações a partir de interesses do aluno, formulação de perguntas, pesquisa colaborativa e papéis de aprendizagem ativa. Práticas instrucionais específicas desejáveis foram enquadradas pelas teorias acima e pela consideração do contexto das melhores práticas e das mais amplamente recomendadas, com respectiva fundamentação em pesquisa. Por fim, em terceiro lugar, a educação para pessoas com altas habilidades/superdotação, em todos os níveis — incluindo o ensino superior e a formação de professores —, precisa ser um elemento inerente ao contexto da educação geral. A maioria das práticas específicas da educação para pessoas com altas habilidades/ superdotação também funciona na educação geral, incluindo o aprendizado de habilidades de alto nível dentro do tema de estudo. São citados dezenove exemplos de como a educação para pessoas com altas habilidades/superdotação contribui para a qualidade da educação geral.
Este artigo traz reflexões sobre a importância do letramento em avaliação na aprendizagem de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) com crianças, especialmente no contexto da crescente presença de alunos migrantes internacionais em salas de aula brasileiras. Destaca-se a necessidade de discutirmos a avaliação de línguas adicionais com crianças (Magiolo; Tonelli, 2022) na perspectiva da justiça social (Shohamy, 2022), especialmente de PLAc, para atender às necessidades de todos os alunos, incluindo os oriundos de contextos migratórios (Freire, 1997; Sampaio; Leite, 2022). A reflexão proposta visa contribuir para a discussão sobre práticas avaliativas mais inclusivas e culturalmente sensíveis, garantindo oportunidades equitativas de sucesso educacional para todos os alunos.
O presente artigo propõe analisar o romance Ana-Não, obra do escritor espanhol Agustín Gómez-Arcos, por meio da perspectiva psicanalítica. O contexto histórico no qual se passa a diegese, qual seja de pós-Guerra Civil Espanhola (1939-1975), é de grande importância para a compreensão dos acontecimentos repressivos operados na vida da protagonista, que terá enfoque na análise deste estudo. Para isso, serão trabalhadas as questões referentes às pulsões de vida e de morte, bem como a memória freudiana analogicamente com a constituição da identidade da protagonista, a qual sofre por conta das consequências da guerra a transformação de Ana Paúcha em uma Ana-Não resignada para uma Ana-Não obstinada até encontrar no Norte da Espanha a sua própria morte.
Este trabalho tem como objetivo apresentar resultados de uma pesquisa de crenças de estudantes de Letras sobre o papel do professor de língua inglesa no contexto do ensino superior. As crenças, definidas como opiniões e percepções formadas a partir de experiências (Barcelos, 2006), influenciam tanto professores quanto alunos, impactando o processo de ensino-aprendizagem (Barcelos 2021).Os dados, coletados por meio de um inventário de crenças, foram analisados sob o viés das Metodologias Ativas (Diesel, Baldez, Martins, 2017; Valente, 2018) e da Pedagogia Crítica (Freire, 2019, 2022). As crenças relacionadas ao método ativo/crítico seguem os preceitos das Metodologias Ativas e Pedagogia Crítica, situando o professor como mediador e incentivador da autonomia dos estudantes, enquanto as crenças relacionadas ao método tradicional situam o professor como detentor do conhecimento. Por meio de análise quantitativa, verificamos que os participantes, em sua maioria, concordam com crenças situadas como ativas/críticas e, por isso, compreendem mais firmemente que o papel do professor universitário é de mediador do conhecimento. No entanto, há participantes que ainda possuem uma visão tradicional do papel do professor de LI do ensino superior. Em resumo, estudantes de Letras tendem a valorizar a autonomia e o uso de metodologias inovadoras no aprendizado e ensino de Língua Inglesa.
Estudos brasileiros sobre design de materiais digitais voltados ao ensino de línguas adicionais vêm sendo desenvolvidos na área da Linguística Aplicada, especificamente na subárea de Linguagem e Tecnologias.Desse modo, o objetivo do presente estudo consiste emanalisar a proposta de um curso MOOC de letramento em avaliação (de línguas) voltado para professores de Espanhol como Língua Adicional (ELA) do Brasil a partir do framework MoDE. Os pressupostos que sustentam esta pesquisa tratam sobre a Educação Aberta (FERREIRA, CORRÊA, 2019; FURTADO, 2019) e os MOOCs (BARIN, BASTOS, 2013; AMORÓS-NEGRÉ, RECIO DIEGO, TOMÉ CORNEJO, 2018; FONTANA, LEFFA, 2018), a avaliação (FERNANDES,2019, 2021, 2023; LUCKESI, 2011; DAMACENA E QUEVEDO-CAMARGO, 2021) e o framework MoDE (REIS, 2021). Como metodologia, adotamos o estudo de caso, de abordagem qualitativa, como forma de analisar as etapas de desenvolvimento do curso intitulado “Letramento em avaliação para professores de espanhol como língua adicional”.Com o levantamento de informações ao longo da pesquisa e da análise das informações, concluiu-se que as fases do MoDE contribuíram para a análise do design piloto e a definição do redesign de um curso de concepção MOOC sobre avaliação para docentes de espanhol em serviço.
Teletandem é um contexto telecolaborativo de aprendizagem de línguas que une pares de aprendizes interessados em aprender uma língua na qual seu parceiro é proficiente (Telles; Vassallo, 2006). Após as interações, ocorre uma sessão de mediação, que tem inspirações vygotskyanas, por estar ancorada no princípio do aprendizado que pode ocorrer a partir da mediação de um par mais competente, o mediador (Funo, 2015; Salomão, 2011; Evangelista; Salomão, 2019). Este artigo investiga se os participantes têm consciência dos aspectos educativos do Teletandem e se as mediações cumprem seu propósito pedagógico pela perspectiva deles. A pesquisa, qualitativa (Dörnyei, 2007) e exploratória, tomou como corpus questionários de 2019 a 2021. Os resultados apontam que a mediação é percebida como um auxílio pela maioria dos participantes, que muitas vezes encontram suporte nesse momento. Contudo, há também relatos que apontam a falta de assistência na mediação, o que indica a necessidade de novos estudos.
Translator O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma investigação das necessidades de letramento em avaliação de línguas (LAL) de professores de inglês aeronáutico, bem como seus níveis percebidos de conhecimento sobre a área. Para isso, foi elaborado e aplicado um questionário a professores e instrutores de inglês aeronáutico que atuavam em cursos de línguas nos programas de formação em controle de tráfego aéreo no Brasil. Trinta e oito profissionais responderam ao questionário. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva para identificar lacunas e necessidades prioritárias. Testes não-paramétricos também foram utilizados para identificar diferenças nas respostas de dois perfis distintos de professores: profissionais da carreira de magistério de língua inglesa e controladores de tráfego aéreo com formação em ensino de inglês aeronáutico. Os resultados desta análise visam informar o currículo de um programa de desenvolvimento profissional em LAL voltado para professores de inglês aeronáutico quanto às áreas que devem ser priorizadas de acordo com as especificidades das práticas educacionais locais.
O presente trabalho se propõe a analisar o romance A Filha Única (2022), da renomada escritora mexicana Guadalupe Nettel, tendo em vista suas temáticas centrais: a decisão sobre ter (ou não ter) filhos e os modos de ser mãe em uma estrutura patriarcal. O texto é analisado sob a hipótese de que, em seu enredo, há uma intrínseca relação entre a liberdade das mulheres e a decisão sobre a vida reprodutiva e a vivência da maternidade. A análise tem como base a tipologia dos corpos femininos proposta por Elódia Xavier (2021), sobretudo a categoria “corpo liberado”, presente nas produções literárias contemporâneas. A partir do estudo realizado, é possível destacar a relevância da literatura como reflexo e agente das mudanças culturais, ampliando a compreensão sobre a representação das mulheres nos atuais escritos de autoria feminina.
Este trabalho parte da premissa de que a abrangência do termo autoria requer e possibilita estabelecer reflexões que a insiram dentro de um campo de conhecimento específico. Dessa forma, a partir de um levantamento bibliográfico sobre a dispersão do conceito de autoria, bem como de um panorama histórico sobre o desenvolvimento desse conceito, apresentamos algumas reflexões sobre autoria docente enquanto atividade que é desenvolvida pelos professores na prática cotidiana da sua profissão, mais especificamente no que diz respeito à elaboração de materiais didáticos. A principal conclusão é que a autoria docente é caracterizada como uma atividade intencional, processual, recursiva, empoderadora e potencialmente transformadora das práticas de ensino e da própria autopercepção do professor como autor.
Este trabalho é baseado em Nilsson (2007), que analisou atividades da mão não dominante, quando esta não participa da produção de sinais bimanuais, em um discurso da Língua de Sinais Sueca. A autora propôs categorias que compreendem desde atividades em que a mão está totalmente inativa até aquelas em que ela atua significativamente no discurso. Neste trabalho, somente duas das categorias propostas pela autora foram analisadas: “Repouso no Colo” e “Repouso na Altura do Peito”, observadas quando a mão não dominante permanece inativa durante a produção de sinais monomanuais. Para este estudo foram analisados três vídeos do YouTube, com o mesmo sinalizante surdo, que produz discursos monológicos em Libras, em diferentes ambientes e posições corporais, com análise pelo software ELAN. Os resultados obtidos indicaram que a frequência de cada tipo de repouso variou em função da situação/posição do sinalizante. No vídeo em que o sinalizante está sentado, a ocorrência de repouso sobre o colo foi maior, enquanto no vídeo em sala de aula, o sinalizante em pé, o repouso na altura do peito foi mais frequente. No vídeo em estúdio com o sinalizante em pé, não houve uma diferença significativa entre essas duas posições de repouso da mão não dominante.
Resenha sobre a coletanea de contos "Onde vivem as monstras” (Obachan-tachi no iru tokoro) publicada em japonês em 2016, e no Brasil em 2023, da autora contemporânea japonesa Aoko Matsuda é uma obra que se propõe a olhar sobre as múltiplas faces do feminino na sociedade atual, discutindo modelos estereotipados descritas pela perspectiva masculina e por eles representadas como vilãs, que na coletânea assumem um papel protagonista e de certa forma redentora.
A otimização da avaliação no ensino de língua inglesa é crucial para impulsionar o desenvolvimento linguístico e cultural, promovendo uma abordagem inovadora e eficiente na construção do conhecimento linguístico global. A escuta atenta às vozes dos professores emerge como elemento primordial, instigando reflexões disseminadas nos contextos de formação inicial e continuada. Este artigo propõe compreender as percepções de professores de língua inglesa em contexto público de ensino sobre suas práticas avaliativas. Ancorados nos pressupostos da Linguística Aplicada (LA) e da Avaliação, conduzimos uma pesquisa qualitativa interpretativista, utilizando entrevistas semiestruturadas para coleta de dados. Os resultados apontam para a conscientização dos participantes sobre a complexidade da avaliação, respaldando uma visão formativa. Os professores reconhecem que avaliar os auxilia na reflexão sobre práticas, buscando aprimorar a qualidade do ensino. Destacam o reforço positivo e a avaliação contínua, enquanto questionam a confiabilidade de provas e testes. Este estudo contribui para a compreensão aprofundada das perspectivas docentes, delineando caminhos para aprimorar o papel da avaliação no contexto do ensino de língua inglesa.
Este artigo é um relato de experiência do trabalho realizado durante a disciplina "Atividades de Estágio: Italiano", parte do currículo de Letras/Italiano da Universidade de São Paulo. Os participantes envolvidos foram a professora da disciplina, os licenciandos matriculados e duas doutorandas que atuaram como monitoras. O trabalho está alinhado aos pressupostos teóricos da perspectiva pós-método e da abordagem decolonial e buscou-se, portanto, partir da realidade sociohistórica dos estudantes e do papel político do ensino de línguas, preconizando a autonomia e a construção de uma prática docente autoral. Na primeira etapa, os licenciandos realizaram leituras e assistiram a vídeos, produzidos pelas monitoras, com relatos de professores de italiano sobre experiências de ensino crítico. Na segunda etapa, os licenciandos foram convidados a criar atividades para o contexto da rede pública para, em seguida, compartilhá-las com professores da rede pública, a fim de colher sugestões e críticas. Na última etapa, os licenciandos redigiram um texto reflexivo sobre todo o percurso formativo. Os resultados indicam que tanto a prática de elaborar atividades pós-método quanto o diálogo com professores da rede pública são estratégias potencialmente enriquecedoras para o contexto de formação inicial de professores de línguas.
As intensidades emocionais de estudantes com altas habilidades/superdotação afetam não apenas seu aprendizado, mas também a forma como vivem e enxergam o mundo. Este artigo examina a Teoria da Desintegração Positiva de Dabrowski para explorar o mundo interior de pessoas com altas habilidades/superdotação. Os cinco níveis de desenvolvimento e as cinco sobre-excitabilidades de Dabrowski representam uma abundância de energia física, sensorial, criativa, intelectual e emocional que causa turbulência interna, mas que também pode levar a iniciativas criativas. Os benefícios da prática de mindfulness para atender às necessidades emocionais de estudantes com altas habilidades/superdotação são apresentados com exemplos de escuta profunda, gratidão e storytelling como práticas de mindfulness. Um projeto final de storytelling ilustra a integração da escuta profunda e da gratidão, além de seu efeito sobre o senso de identidade de estudantes com altas habilidades/superdotação.
