El estudio “Educar para prevenir la ciberagresión en adolescentes: eficacia de dos programas breves en inteligencia emocional y psicoeducación” tenía como objetivo analizar la eficacia de dos programas breves en inteligencia emocional (IE) y psicoeducación. Para ello, se empleó un diseño cuasiexperimental de medidas repetidas con seguimiento, sin grupo control. Participaron 251 adolescentes asignados a uno de los programas. La ciberagresión se evaluó pre, post y a los tres meses. Se observaron reducciones significativas del tamaño de efecto de pequeño a mediano: en psicoeducación en la post-intervención y en IE en el seguimiento. La interacción grupo x tiempo no fue significativa en el ANOVA factorial mixto. Los resultados apoyan el potencial preventivo de ambos enfoques.
En este artículo se presenta el estudio realizado con profesorado de Educación Primaria, Secundaria obligatoria y no obligatoria de centros educativos españoles (N=617) sobre satisfacción laboral docente. Para ello se ha utilizado la Escala de Satisfacción Laboral-Versión para Profesores (ESL-VP) (Anaya y Suárez, 2007). Los resultados obtenidos revelan, de manera general, un nivel de satisfacción medio-alto. Las variables sociodemográficas no predicen la satisfacción laboral docente y la variable más relevante es la titularidad del centro: el profesorado de centros concertados-privados muestra más satisfacción en los aspectos que tienen que ver con el diseño del trabajo o la realización personal, mientras que existe más satisfacción del profesorado de centros públicos en el salario y en condiciones de vida asociadas al trabajo.
This study explores collaborative governance in highereducation residential centers as a means to promote character development. Its aim is to analyze how this practice is designed and implemented, the challenges it faces, and the opportunities it offers. A mixed-methods questionnaire was administered to directors of 35 centers across six countries. Results show that, although collaborative governance is common, it rarely relies on evidence-based pedagogical models or systematic assessment. Findings reveal training gaps, limited student participation in key decisions, and opportunities to strengthen character development through intentional, research-informed governance design.
Este estudio longitudinal examinó los cambios en el clima escolar asociados a la implementación del modelo PRIMED (Prioritizing Relationships, Integrity, Modeling, Empowerment y Development). El clima escolar percibido por estudiantes y docentes en diez colegios públicos de Bogotá-Colombia fue medido entre 2023 y 2025. Los análisis revelaron que la apropiación progresiva del principio de modelamiento –coherencia entre discurso y práctica del liderazgo escolar– interactuó significativamente con las trayectorias del clima escolar. El efecto del modelamiento se fortaleció con el tiempo y varió entre colegios, lo que sugiere que la efectividad de PRIMED depende de su implementación contextualizada y del compromiso del liderazgo institucional.
Rising immigration levels have notably impacted the Chilean education system, stressing the importance of understanding the cultural and psychological factors that shape immigrant students’ school experiences. This cross-sectional study examined the relationships between cultural dissonance, cultural self-efficacy, and school satisfaction among 236 Latin-American immigrant secondary students. Cultural dissonance showed an adverse effect on school satisfaction by diminishing students’ cultural self-efficacy. Sociodemographic variables such as sex, nationality, age, and length of stay in Chile had no impact on students’ satisfaction with school. These findings underscore the importance of cultivating culturally responsive educational communities that foster the development of intercultural competencies.
