La Formación Profesional Dual requiere de la colaboración efectiva entre los profesionales involucrados en su desarrollo, los tutores del centro educativo y los tutores de empresa, para garantizar la calidad de los proyectos duales y, como consecuencia, la formación del alumnado. Este estudio tiene como objetivo analizar el grado de coordinación entre ambos perfiles de tutores en el contexto de la Formación Profesional Dual en Asturias. Para ello, se ha utilizado una metodología mixta de carácter secuencial-explicativo, que combina un análisis cuantitativo a partir de un cuestionario “ad hoc” aplicado a 117 tutores y tutoras de empresa, y un análisis cualitativo de contenido, mediante triangulación de la información obtenida en entrevistas a informantes clave (n=12). Los resultados muestran una cooperación frecuente en el seguimiento de los estudiantes durante la estancia formativa en la empresa. No obstante, se identifican carencias en la coordinación entre los profesionales de ambas instituciones en la selección del alumnado, en la elaboración de los planes formativos y en la evaluación de los aprendizajes. En conclusión, se necesita dotar de formación e información a los tutores de ambas instituciones y establecer canales de comunicación fluidos, que fortalezcan su alianza, favoreciendo así la calidad formativa del modelo dual.
La implicación escolar es un constructo multidimensional que abarca dimensiones conductuales, emocionales y cognitivas, y que varía a lo largo del tiempo dependiendo de cómo el alumnado interpreta la situación de aprendizaje y los apoyos contextuales. El estudio tiene como objetivo analizar la percepción de implicación escolar a partir de las visiones del propio alumnado y del profesorado, identificando las variables que modulan estas percepciones y señalando las diferencias entre ambos colectivos. Comprender estos factores resulta esencial para orientar la toma de decisiones y diseñar estrategias educativas más efectivas que fortalezcan la implicación. Con este fin, se llevó a cabo un estudio cuantitativo mediante un cuestionario que se administró a 2.731 estudiantes y a 258 docentes de 14 centros catalanes seleccionados mediante muestreo intencional. Los análisis estadísticos consideran variables individuales (género, edad) y contextuales (nivel socioeconómico del centro, etapa, tamaño y proyecto) como aspectos que median los resultados obtenidos. Los resultados señalan discrepancias significativas entre las percepciones del profesorado y del alumnado en las tres dimensiones de implicación, siendo el profesorado quien tiene una visión más positiva del nivel de implicación de su alumnado, así como distintos efectos de las variables individuales y contextuales en los resultados de ambos colectivos. Se concluye la necesidad de utilizar prácticas de personalización que tengan en cuenta los aspectos emocionales de la implicación, además de los conductuales.
El entorno educativo actual requiere una formación docente capaz de acompañar y orientar la construcción identitaria del alumnado. Entre los diversos lenguajes que favorecen este proceso, destaca el texto literario por reflejar la complejidad humana a través de experiencias personales y perspectivas diversas, permitiendo al estudiantado comprender y explorar su identidad. Esta investigación tiene como objetivo analizar el bagaje literario y la preparación de los futuros docentes de Educación Secundaria (Máster de Profesorado, Lengua Castellana y Literatura) en la selección de obras literarias, orientadas al desarrollo identitario del alumnado adolescente. Para ello, se parte de una definición del concepto de identidad y de sus dimensiones personal, social y cultural, y se analizan los datos obtenidos de 75 estudiantes durante tres cursos académicos. Desde un enfoque cuantitativo, se examinan, tras una formación curricular, las estrategias y herramientas utilizadas para seleccionar lecturas orientadas a acompañar la configuración identitaria del alumnado. Los hallazgos evidencian un interés del futuro profesorado hacia la identidad y la función formativa de la literatura, aunque también revelan carencias en la selección crítica de fuentes y percepciones desiguales sobre el impacto de la mediación lectora en su identidad profesional. A partir de los datos recopilados, se concluye que es urgente reforzar la formación docente en identidad y mediación literaria, con el fin de promover prácticas lectoras reflexivas que impulsen la construcción identitaria en las aulas de Secundaria.
Las redes sociales son un recurso relevante en la investigación educativa. Tradicionalmente, estas plataformas se entendían únicamente como herramientas destinadas a la difusión y a la gestión de información. Estudios recientes muestran una orientación consolidada y progresiva hacia su uso en la creación, difusión y colaboración científica, con cambios de tendencia. Así, se presentan los principales resultados de una investigación con un diseño mixto convergente, cuyo objetivo ha sido estudiar los conocimientos, usos y valoraciones de las redes sociales con ese propósito. Para ello, se utilizó un cuestionario en línea (n = 431) y se llevó a cabo un grupo focal (n = 7) con investigadores e investigadoras españoles en Ciencias de la Educación. Los resultados informan de un conocimiento generalizado y diverso, así como de perfiles diferenciados de las personas investigadoras que determinan el tipo de red, el objetivo y la frecuencia de su uso. Las redes más empleadas con fines de investigación son Google Scholar y ResearchGate, mientras que Facebook y Twitter/X, aunque de uso frecuente, resultan menos valoradas académicamente. En línea con otros estudios, se aprecian diferencias según género, edad y experiencia investigadora. Se recomienda fortalecer la formación en competencia digital y un reconocimiento institucional que fomente un uso crítico, ético y de ciencia abierta de las redes sociales.
La Formación Profesional (FP) constituye un ámbito clave de estudio para comprender los procesos de toma de decisiones educativas y profesionales. Este estudio tiene como objetivo identificar y analizar las principales dudas expresadas en foros informales sobre la FP en España, profundizando en los niveles formativos, las familias profesionales y las diferencias de género. Para ello, se recopilaron 1886 mensajes publicados entre 2016 y 2023 en los foros “Y Ahora Qué” y “Media Vida”, seleccionados por su relevancia en debates sobre educación y empleo. Los mensajes se obtuvieron mediante técnicas de scraping y fueron analizados con GPT-4 y el software de análisis cualitativo MAXQDA24, que permitió la clasificación de los mensajes a través de un lexicón estructurado en las tres categorías mencionadas. Los resultados muestran que las cuestiones planteadas se refieren mayoritariamente al Grado Superior y a las familias profesionales “Informática y Comunicaciones” seguida de “Sanidad” y “Química”. Por el contrario, sectores tradicionales como “Vidrio y Cerámica” apenas tienen presencia. Asimismo, se observa una segmentación de género: los hombres se concentran en áreas técnicas, las mujeres en sectores de cuidados, y las familias transversales, como “Administración y Gestión”, presentan una distribución más neutra. Estos hallazgos contribuyen al debate actual sobre la FP, la orientación educativa y la equidad de género, al poner de manifiesto la necesidad de reforzar la orientación académica y profesional libre de estereotipos.
