Introducción: los estudiantes universitarios son considerados un grupo mentalmente vulnerable debido a los cambios en el estilo de vida y las exigencias de la educación superior, condiciones que pueden alterar su bienestar psicológico y actuar como desencadenantes de problemas de salud mental. Objetivos: identificar y caracterizar los factores y grados del bienestar psicológico que presentan mayor relación con la salud mental de estudiantes universitarios en Colombia. Métodos: se realizó un estudio correlacional de enfoque transversal y un análisis de regresión lineal múltiple para evaluar el bienestar psicológico de estudiantes universitarios. Los análisis se basaron en la escala de bienestar psicológico de Ryff y el cuestionario general de salud GHQ-12. Las variables predictoras correspondieron a los seis factores en la escala de Ryff y las variables de criterio a los resultados obtenidos en la evaluación de salud mental. Resultados: se identificó que una proporción de los estudiantes universitarios tienen algún trastorno psicopatológico y al menos una afectación del bienestar psicológico. Los factores más relevantes asociados con la salud mental fueron el dominio del entorno, la autoaceptación y las relaciones positivas. Conclusiones: se deben implementar estrategias orientadas a mejorar el acceso a servicios de orientación psicológica en poblaciones universitarias, con el fin de favorecer el desarrollo saludable de los estudiantes.
Introducción: la evidencia sobre el currículo oculto en las residencias médico-quirúrgicas es aún escasa, pese a ser clave para la identidad profesional. Objetivo: caracterizar las dimensiones positivas y negativas del currículo oculto en residentes de especialidades médicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, Colombia. Métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal en una muestra representativa de residentes (n = 136). Se aplicó una encuesta estructurada para evaluar cinco dimensiones: relaciones interpersonales y clima formativo; salud mental y bienestar; valores profesionales, ética e identidad médica; maltrato, violencia y abuso en la formación, y discriminación y violencia de género. El análisis fue descriptivo y la información fue confidencial. Se obtuvo la aprobación del Comité de Ética en Investigación de esta Facultad. Resultados: se identificaron elementos favorables como relaciones de respeto, comunicación abierta, acompañamiento docente y refuerzo de valores éticos. También, aspectos problemáticos como: síntomas de ansiedad y agotamiento, deterioro del bienestar, normalización del sacrificio, críticas públicas, exigencias desproporcionadas y descalificaciones que reproducen jerarquías rígidas. Se reportaron microviolencias, lenguaje sexualizado y comentarios desfavorables asociados con el género. Conclusiones: el currículo oculto opera de manera dual, combinando aprendizajes éticos y colaborativos con dinámicas que generan malestar y reproducen relaciones de poder. Reconocer ambos planos es fundamental para fortalecer entornos formativos más seguros, equitativos y coherentes con los principios del humanismo médico.
Introducción: la formación médica de posgrado integra competencias clínicas con valores éticos y humanistas, orientando la identidad profesional de los residentes. En este proceso, los profesores juegan un papel central al convertirse en modelos cuya influencia trasciende lo académico y lo técnico, impactando la manera en que los residentes asumen la medicina y la docencia. Objetivo: explorar los atributos que hacen que un docente de especialidades médico-quirúrgicas en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia sea reconocido como referente humanista, profesional o intelectual. Métodos: se realizó un estudio cualitativo con diseño de Teoría Fundamentada e interaccionismo simbólico como base teórica. Se realizaron 30 entrevistas semiestructuradas a docentes activos y jubilados, identificados por los residentes como referentes. Resultados: el análisis permitió construir un decálogo de características: respetuoso, buena persona, ético, buen médico, competente profesionalmente, excelente docente, investigador o incansable aprendiz, apasionado, coherente y con experiencia, las que definen el perfil del docente referente. Asimismo, se propuso un instrumento gráfico de valoración con potencial para seguir el crecimiento profesional. Conclusiones: los hallazgos destacan que ser reconocido como docente referente humano, profesional o intelectual de medicina trasciende el conocimiento disciplinar e implica una práctica pedagógica fundamentada en la ética, la reflexividad y el compromiso con los estudiantes y pacientes.
Introducción: el currículo oculto juega un rol central en la formación, identidad y ejercicio profesional de los residentes de medicina. Sin embargo, persiste una brecha de conocimiento sobre cómo es experimentado en el contexto colombiano. Objetivo: analizar las experiencias y formas de afrontar el currículo oculto de los residentes de especialidades médico-quirúrgicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia. Métodos: se realizó un estudio hermenéutico que aplicó la Teoría Fundamentada al análisis de 30 entrevistas a residentes. Resultados: las categorías emergidas fueron: de la influencia a la apropiación: construcción del ‘yo profesional’ entre tensiones, vínculos y afectos; ambientes en tensión: choque entre ideales profesionales y realidades estructurales; prácticas de agencia y resistencia: modos de afrontar el sacrificio, construcción de redes de apoyo y reconfiguración del poder, el maltrato y la empatía; aprendizajes a pesar de las secuelas: impactos en el bienestar, las relaciones y las prácticas profesionales. Conclusiones: los residentes viven el currículo oculto como parte de un proceso dinámico de construcción identitaria, marcado por socialización, aprendizaje y jerarquías. Enfrentan tensiones que los llevan a desplegar estrategias de afrontamiento para consolidar o resistir su formación. Algunos logran equilibrar ideales y realidad, otros experimentan efectos negativos derivados de ambientes hostiles y exigencias desproporcionadas.
Introducción: el currículo oculto en medicina determina conductas éticas y disciplinares en los futuros profesionales, lo que exige estudiar profundamente sus implicaciones. En Latinoamérica ha sido insuficientemente investigado y menos desde la mirada docente. Objetivo: analizar las experiencias del currículo oculto desde la perspectiva de los profesores de especialidades médico-quirúrgicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, entre 2024 y 2026. Métodos: se realizó un estudio interpretativo a partir de técnicas de recolección y análisis de información propias de la Teoría Fundamentada, con entrevistas a 30 profesores de diferentes especialidades. Se obtuvo aval del Comité de Ética institucional. Resultados: las principales categorías emergidas fueron la alta exigencia académica, la jerarquía y la competitividad, que se perciben connaturales en la formación médica. Fueron diferentes los criterios para elegir ser médico, especialista o profesor. La presión por la actualización permanente, la complejidad y lo demandante de formarse como especialista, incrementan la extenuante carga asistencial, y puede desencadenar afecciones de salud mental. Ser profesor de una especialidad médica forja la identidad profesional con gran satisfacción. Conclusiones: la alta exigencia académica con respeto, la jerarquía por reconocimiento del saber del otro sin imposición y la competitividad con uno mismo son innegociables en la formación médica ética y empática.
