Este estudio, enmarcado en el curso Laboratorio de Bioquímica de la Maestría en Fisiología del Ejercicio (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas), valoró la capacidad funcional de un ciclista amateur mediante la prueba de Astrand y su impacto en la satisfacción del logro académico estudiantil. Diseñado y ejecutado con rigor científico por los cuatro estudiantes de la cohorte bajo asesoría docente, el protocolo adaptó una bicicleta de ruta con rodillo inteligente como cicloergómetro. Los resultados demostraron la efectividad de la prueba: la frecuencia cardíaca guardó una relación lineal con la intensidad del esfuerzo (r=0,99), el lactato se asoció al esfuerzo relativo y se determinó la capacidad funcional del atleta. La experiencia generó un alto nivel de satisfacción académica en las dimensiones cognitiva, emocional, práctica y valorativa, por lo que se recomienda replicar este tipo de investigaciones en programas de posgrado.
La comunidad del diálogo como estrategia didáctica ofrece fundamentos teóricos y prácticos dentro del quehacer educativo. Este estudio tiene como objetivo presentarla como estrategia didáctica para la enseñanza de la filosofía a los niños, bajo el enfoque de Lipman. Metodológicamente, es un estudio enmarcado en el enfoque cualitativo, bajo el método hermenéutico y de tipo exploratorio-bibliográfico, para interpretar la formación dialógica en la niñez. Se realizó una revisión documental centrada en cinco artículos científicos que abordan el tópico central para identificar los elementos teóricos y conceptuales y orientar la propuesta didáctica desde una perspectiva crítica y reflexiva. Como hallazgo principal, el análisis bibliográfico permitió estructurar una propuesta didáctica orientada a potenciar el pensamiento creativo, reflexivo, innovador y democrático en los estudiantes a partir del enfoque de Lipman.
Este estudio aborda la transformación de la comprensión de lectura mediante las TIC, subrayando la innovación y la interacción de los estudiantes con los textos. El objetivo se centró en realizar un análisis crítico de dicha transformación, resaltando ventajas y desventajas. Se empleó el método PRISMA para revisiones sistemáticas, seleccionando veintitrés (23) estudios entre los años 2019 y 2024 de las bases SciELO, Scopus y Dialnet, que analizan estrategias pedagógicas y tecnológicas en primaria y secundaria. Los hallazgos indican que las TIC facilitan la personalización del aprendizaje y prácticas pedagógicas interactivas con recursos multimedia; persisten barreras como el acceso limitado a la tecnología y la necesidad de formación continua para los docentes. En conclusión, aunque las TIC ofrecen oportunidades para mejorar la comprensión de lectura es vital integrarlas adecuadamente en el currículo educativo y garantizar una inversión en infraestructura y capacitación para que estas herramientas impulsen un aprendizaje inclusivo y no amplíen las desigualdades educativas.
El propósito de esta investigación fue analizar el estado del conocimiento sobre las competencias transversales en la educación secundaria en el contexto rural. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura basada en el protocolo PRISMA 2020, utilizando operadores booleanos y Google Académico como motor principal de búsqueda, complementado por las bases de datos Dialnet y Scielo. Tras el proceso de identificación, cribado y elegibilidad, se seleccionaron 20 artículos científicos en español e inglés, publicados entre 2020 y 2024, analizando su relación con el desarrollo de competencias transversales en el ámbito escolar. Los resultados evidenciaron una producción académica orientada en desarrollar habilidades para la vida (liderazgo, trabajo en equipo y la toma de decisiones). Se concluyó que existe un amplio cuerpo teórico y empírico sobre competencias transversales aplicables a la educación secundaria; aunque, se requiere mayor profundización del tema desde una perspectiva contextualizada y holística en la ruralidad.
Este estudio examina las percepciones de liderazgo transformacional (LiDT) entre docentes de un Instituto Técnico Superior en Ecuador, considerando su situación laboral: tiempo completo (TC), medio tiempo (MT) y tiempo parcial (TP). Utilizando el Cuestionario de Liderazgo Multifactorial (MLQ-5X), se evaluaron cinco dimensiones del LiDT en 263 docentes. Los resultados revelaron diferencias significativas entre grupos, con docentes a TC mostrando puntuaciones consistentemente más altas que sus colegas a MT y TP en todas las dimensiones, especialmente en Influencia Idealizada (Comportamiento) y Estimulación Intelectual. Las mayores diferencias se observaron entre los extremos del continuum laboral (TC vs TP). Estos hallazgos sugieren que la estabilidad laboral y la integración institucional influyen significativamente en el desarrollo y expresión del liderazgo transformacional, con implicaciones para políticas institucionales que apoyen el desarrollo profesional equitativo.
