在促进语文课堂教学模式转型升级的过程中,智慧课堂植入了现代教育信息技术的内核,其交互性转变了传统语文教学容易向学生单方面灌输知识的倾向.同时,通过多样的教学方法促进了学生思维与知识之间的交流碰撞,知识变得更加具体,而学生也更容易接受.
模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有"强弱"之分,模型观念"强"的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型.在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得到培养和提高,对于学生应用意识和创新意识形成也具有积极的意义,是提高学生核心素养的有效措施.模型观念的形成是在建立模型解决问题的过程中形成与发展的.
面对统编高中历史教材内容多、任务重的现状,高中历史教学需要在"高结构设计,低结构实施"上下功夫."高结构"设计本质上是一种教学预设,重在从高处设计,从立德树人、服务教学、素养培养三个维度着眼."低结构"实施是以学生的认知水平作为教育教学的逻辑起点,重在从低处实施,突出学生的自主学习、合作探究和历史实践,是关注学生的主体地位、学科核心素养、学科学习能力的教学过程.
以统编教材九年级下册第三单元写作训练《布局谋篇》教学为例,探讨写作"知""能"内生的四条路径:一是温故知新,自我建构,即在经典课文的写作技法溯源中生成基础的写作"知""能";二是读写共生,纲目互助,即实现阅读与写作的融通对接、提纲与作品的可逆互助;三是内外结合,拓展场域,即兼取课本名篇与学生佳作立范,打开写作训练时空;四是由"扶"到"放","知""能"并进,即先引导学生在读写实践中发现、体认基本写作规律,再助其自主建构起可活学活用的写作"知""能".
推进课程的"跨学科主题学习"成为回应新时代教育变革和课程改革、促进学生核心素养培育的新路径.基于整合性思维,体育与健康课程的跨学科主题学习呈现"优化同一学段的教学内容板块"的横向整合、"优化不同学段的教学结构体系"的纵向贯通等特征.教学方案设计应遵循以发展学生核心素养为主要目的、以跨学科主题为主线、以身体实践为手段、以整合性思维为纽带的设计逻辑,构建"体育+"的教学内容,以期实现有效的体育与健康课程跨学科主题学习.
