본 연구는 현재 한국 대학의 국제화 실천 전략과 활동들을 비교분석 하였다. 한국의 대학들이 캠퍼스를 국제화하기 시작한 방법과 실천전략 및 프로그램들을 사례를 통해 비교 분석하였다. 국제화의 근거, 프로세스 및 국제화 추진을 위해 첫 번째에는 대학의 국제화 전략을 구현하는 핵심 담당자들인 총장, 고위 및 중급 관리자, 직원들과의 심층 인터뷰를 수행하여 질적분석을 수행하였다. 연구 결과에 따르면 대학 총장의 비전과 지원은 캠퍼스 국제화를 위해 가장 중요한 변인으로 파악되었으며. Knight (2007)는 조직 전략 내 거버넌스의 요인 중 하나로 기술하고 있는 대학총장의 리더십을 설명하였지만, 한국적 맥락에서 접근한 이번 연구의 사례에서 발견 한 결과는 대학총장의 리더십을 조직 전략과는 별도의 전략으로 추가 할 것을 제안한다. 대학의 다양성 추구를 위하여 국제화 활동, 프로그램 및 전략은 계속되는 현상이며, 한국이 OECD 회원국이 되어 기존의 교환 학생 프로그램에서 조금 더 진보된 국제화와 다양성 활성화 전략으로 개발 도상국 지원도 파악되었다. 이 연구는 대학의 연혁과 조직의 문화에 따라 적절한 리더십이 동반되어야 한 대학이 변화되거나 발전 될 수 있음을 재확인하였다. 아울러, 대학에서 조직문화를 구축하는 것은 총장이 조직을 이끌 수 있는 기간과 총장이 대학의 초기 단계에서 전략을 시작했는지 아니면 대학 역사의 중간 단계에서 시작했는지에 따라 다양한 유형으로 조직의 발전에 영향을 미치고 있음을 연구를 통하여 확인하였다.
최근 국내외에서 한국계 혼혈 인구가 증가하였는데 이는 이주민의 한국으로의 유입과 유출이 증가하였고 또한 해외 한인디아스포라 커뮤니티 내에서의 족외혼과 국내에서의 국제 결혼이 늘어났기 때문이다. 본 연구에서는 한국으로 유입되는 유학생 중에 해외출신 한국계 혼혈인들이 포함되어 있다는 점에서 이들의 초국적 모빌리티에 주목한다. 본 논문에서는 해외출신 혼혈학생들의 한국대학으로의 유학을 추동하는 동기와 이들의 민족, 인종, 문화적 배경이 한국에서의 교육·사회적 경험에 미치는 영향에 관해서 고찰한다. 최근의 한국 고등교육의 국제화와 혼혈인에 대한 내국인들의 인식 변화와 현황의 맥락을 고려한다. 연구방법으로는 국내대학에 재학 중인 14명의 해외출신 혼혈인들과의 심층면담 자료를 활용하였다. 연구결과에 따르면 면담자들은 국제적 교육자본과 해외학위 취득뿐 아니라 디아스포라적 경험을 하고자 한국행을 감행하였다. 면담자들은 국내대학으로 비교적 용이하게 입학을 하였고 영어와 다른 언어적 자본을 학업 활동에 적극적으로 활용하였다. 다문화적 성장환경이 면담자들의 전공선택에 영향을 미쳤다. 하지만 국경을 넘음으로써 면담자들은 상이한 민족, 인종적 관념을 접하게 되고 이에 대처해야 한다. 대부분의 면담자들은 주로 유학생들과만 교류하고 있었다. 해외출신 혼혈인들은 국적, 한국어 실력 및 한국문화에 대한 이해 부족, 그리고 다소 이국적인 외모로 인해서 내국인들에 의해서 외국인으로 취급되거나 한국인으로 온전히 받아들여지지 않는다. 한국 정부와 대학들은 학내에서 다문화적 인식을 제고하여 혼혈학생들의 학업 과정과 성장을 위한 최적의 교육적 환경을 제공하기 위해서 노력을 경주해야 한다. 더불어, 특히 한국문화에 관심이 많은 혼혈학생들에게는 한국 문화를 접하고 경험할 수 있는 프로그램이 제공되어야 할 것이다. 본 논문은 유학생 모빌리티, 역이주, 그리고 해외출신 혼혈인들의 경험에 관한 이해 제고에 기여할 것이다.
본 연구에서는 다문화가정 유아가 한글 읽기와 쓰기를 위한 학습자용 앱을 활용할 수 있도록 다문화가정 유아를 위한 한국어 교육콘텐츠를 개발하여 모바일 학습 시스템에 탑재하였다. 이를 위해 먼저, 한국교육학술정보원(RISS)의 학술지논문 검색에서 ‘다문화가정 유아’, ‘언어발달’, ‘언어교육’을 키워드로 하여 검색한 50편의 국내학술지논문과 학위논문에 사용된 한국어 어휘관련 측정도구 9개에 포함된 어휘를 분석하였다. 다음으로, 온라인 한국어 교육프로그램 5개 중대표적인 아동용 한국어 교육프로그램인 EBS 두리안 강좌 3개에 포함된 어휘를 분석하였다. 이러한 일차 분석에 의해 선정된 총 1,267개의 어휘를 품사 및 글자 수에 따라 이차적으로 분류하였다. 명사로 분류된 단어 중 빈도가 2회 이상인 단어 157개를 글자 수에 따라 분류하고, 「등급별 국어교육용 어휘에 따른 어휘등급(김광해, 2003)」을 참조하여 난이도를 3개의 수준으로 구분함으로써 초급 95개, 중급 43개, 고급 12개로 최종 구성하였고, 이를 개발된 모바일 학습 시스템의 한글 읽기 학습자용 앱과 한글 쓰기 학습자용 앱에 탑재하였다. 본 연구에서 개발된 다문화가정 유아의 한국어 교육을 위한 모바일 학습 시스템은 다문화가정 유아의 한국어능력, 특히 한글 읽기와 쓰기 능력 향상에 실제적인 도움을 제공해 줄 수 있다는 점에서 의의를 가진다.
