Background: Faculty at Central Washington University (CWU) were not depositing and preserving their research articles in the University Institutional Repository (IR), so an alternative method to identify and include faculty scholarship in the IR was developed. Librarians used the Web of Science to discover articles published by the CWU faculty and then deposited them in the IR. Analysis: Thousands of articles written by CWU faculty were located and deposited. This project increased interaction with the IR from outside the library and the university beyond any expectations. Conclusion and implications: This was a successful project, but it required a useful interface to locate the metadata and librarians with highly technical skills.RésuméContexte: Les facultés à Central Washington University (CWU) ne déposaient ni ne preservaient leurs articles de recherche au dépôt institutionnel, alors une méthode alternative d’identifier et inclure la bourse de la faculté dans ce dernier a été développé. Les documentalistes utilisaient le Web of Science pour découvrir les articles publiés pa la faculté de CWU et ensuite les déposer au dépôt institutionnel. Analyse: Des milliers d’articles écrits par la faculté de CWU on été retrouvé et déposé. Ce projet a augmenté considérablement les interactions externes avec le dépôt institutionnel. Conclusion et implications: Ce projet fut un succès mais nécessiterait d’utiliser une interface permettant de localiser les metadata et les documentalistes grâce à de grandes compétences techniques.
On Method is a collaborative knowledge-translation project that combines critical pedagogy with arts and independent-filmmaking production strategies to develop compelling video content for researchers. In this article, the authors analyze four key principles of research translation contributing to the successful creation of On Method, a nine-episode video textbook that explores key concepts and approaches in qualitative methods. The principles include how to assemble a strong team; how iteration works in this context; the collaborative nature of the process; and building content for varied audiences. On Method aims to update previous media-based approaches to education by showcasing a primarily virtual production process that generated rich content to attract media-savvy audiences to a consideration of qualitative methods in the digital sphere and to build critical thinking in the public sphere. RÉSUMÉ On Method est un projet collaboratif d’application des connaissances qui associe la pédagogie critique à des stratégies de production artistique et cinématographique indépendante afin de développer un contenu vidéo qui soit attirant pour les chercheurs. Dans cet article, les auteurs analysent quatre principes clés de l’application de la recherche qui ont contribué à la réussite de On Method, un manuel vidéo en neuf épisodes qui explore les principaux concepts et approches des méthodes qualitatives. Ces principes sont : la constitution d’une équipe solide, l’utilité de l’itération dans ce contexte, la valeur d’une approche collaborative, et la création d’un contenu ciblant des publics variés. La série On Method vise à mettre à jour les approches médiatiques antérieures envers l’éducation en se fondant sur un processus de production essentiellement virtuel qui a généré un contenu riche dans le but de motiver les publics versés dans les médias à réfléchir sur les méthodes qualitatives dans la sphère numérique. On Method vise en outre à contribuer à la pensée critique dans la sphère publique.
This study uses the latest data and data concepts to replicate and validate Sugimoto and Thelwall’s 2013 analysis of the impact of media platforms on scientific and scholarly communication and the dissemination of scientific research. The current study analyzes the use of 1491 TED Talk videos—videos frequently used to communicate scientific research and scholarship—on two platforms: the TED website and YouTube. The results suggest that the impact of the videos on knowledge dissemination was stronger across four metrics than in Sugimoto and Thelwall’s study and that art and design videos continue to receive less attention than other types of videos (e.g., science and technology). Also, academic speakers received more comments than other types of presenters. To improve science communication with videos, we offer suggestions drawn from this research to help presenters better communicate science through the use of online videos. Résumé Cette étude recourt à des données récentes et à des concepts sur les données récents pour reproduire et valider une analyse effectuée par Sugimoto et Thelwall en 2013 sur la manière dont les plateformes médiatiques influencent la communication savante et la diffusion de la recherche scientifique. Notre étude analyse l’utilisation de 1 491 vidéos de TED Talk—fréquemment utilisées pour communiquer la recherche et le savoir scientifiques—sur deux plateformes : le site web de TED et YouTube. Les résultats suggèrent que l’impact des vidéos sur la diffusion des connaissances était plus fort sur quatre paramètres clés que dans l’étude de Sugimoto et Thelwall et que les vidéos sur l’art et le design continuent de recevoir moins d’attention que d’autres types de vidéos (par exemple, celles sur la science et la technologie). De même, les présentateurs académiques ont reçu plus de commentaires que d’autres types de présentateurs. Afin d’améliorer la communication scientifique par vidéos, nous faisons, en guise de conclusion, des suggestions basées sur notre recherche pour aider les présentateurs à mieux parler de science au moyen de vidéos en ligne.
Fostering a sense of community in postsecondary education is challenging. Accomplishing this from a distance via online education makes it even more difficult by inserting an additional layer of complexity. The COVID-19 pandemic necessitated a rapid shift to increased remote communication, collaboration, and research dissemination. Drawing on my experience as both an online instructional designer and a doctoral student who began my PhD amid a global pandemic, I use Garrison et al.’s community of inquiry (CoI) framework to explore how online videos and webinars (both synchronous and asynchronous) can be used to foster a sense of community, inspire learning, and support research sharing in virtual environments. RÉSUMÉEncourager un sentiment de communauté dans l’enseignement postsecondaire est un défi. Le faire à distance par l’enseignement en ligne est encore plus difficile car on ajoute un niveau supplémentaire de complexité. Or, la pandémie de COVID-19 a rapidement augmenté le besoin de communiquer, de collaborer et de diffuser la recherche à distance. Dans cet article, en m’appuyant sur mon expérience de conceptrice d’enseignement en ligne et d’étudiante de 3e cycle ayant commencé son doctorat au milieu de la pandémie, j’utiliserai le modèle de la communauté d’enquête de Garrison et al. pour explorer comment on peut utiliser les vidéos en ligne et les webinaires (synchrones et asynchrones) pour favoriser un sentiment de communauté, inspirer l’apprentissage, et soutenir le partage de la recherche dans des environnements virtuels.
Drawing on experiences in creating instructional videos for multiple projects, this reflective article discusses a ten-factor framework for the practical benefit of educators wishing to develop educational videos for audiences both within and outside of academic contexts. Informed by literature on best practices in video design from both cognitive scientists and other instructional video creators, the article emphasizes that there is no universal approach to making design decisions. The article explores key questions and tensions in the development process through a consideration of the elements of audience, purpose, resources, scripting, visuals, accessibility, interactivity, distribution, sustainability, and execution.Résumé Cet article de réflexion s’appuie sur des expériences acquises lors de la création de vidéos pédagogiques pour de multiples projets. L’objectif de l’article est de présenter un guide en dix points en vue d’aider les éducateurs désirant créer des vidéos pédagogiques destinées à des publics tant académiques que non-académiques. Pour atteindre son but, l’article se rapporte à la littérature sur les meilleures pratiques en matière de conception vidéo provenant à la fois de spécialistes des sciences cognitives et d’autres créateurs de vidéos éducatives. En même temps, il souligne qu’il n’y a pas une seule approche universelle pour prendre des décisions sur la réalisation de vidéos pédagogiques. L’article explore les questions et les tensions clés de cette réalisation en examinant les éléments suivants : public, objectif, ressources, scénario, éléments visuels, accessibilité, interactivité, distribution, durabilité et exécution.
