依托多元朗读策略，打造灵动语文课堂

一、朗读中细细品味
　　现行语文教材里的大部分文章，大多有精确传神、恰到好处的神来之笔。朗读时，教师往往可以抓住文本中的这些“经典”词句，引导学生细细品味。但这“品味”并不是指教师要详细分析讲解，而是要让学生在充分朗读的基础上引导学生细读揣摩、涵泳品泳味其妙处，品读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。以往教师常常用自己“如花妙嘴”来解剖教材，从各个角度把教材剖析得七零八落，学过后，往往是“只见树木不见森林”。其实，小学语文课文中的有些词语虽不深奥，却用得传神，可以通过引导学生反复的朗读来理解课文，感情作者情感的抒发和宣泄。