普通高中美育课程的特殊性及其在地化实践的可能

中华人民共和国成立以来,我国美育研究的主导力量是美学家而非教育学家,而这两个群体之间缺乏事实上的对话.这一趋势延伸至今,造成的学术障碍与研究不足相当明显,突出表现在美学家讨论美育问题时缺乏落地的阶段性、操作性分析,而多倾向于对"美育"的本质、特征、功能进行探讨①;而教育学家的美育研究则往往过于具体,思辨性不强,甚至多有将美育完全等同于艺术教育者.就课程体系建构研究而言,前者的问题显然更加致命.因此,在对普通高中美育课程体系建构的理论基础展开分析之前,有必要先讨论一番普通高中的美育课程有何特殊性,其在地化实践又有何种可能.本文由此入手,针对普通高中美育课程的基本要求,对"美育"概念进行分层界定与解读,并在此基础上对"美育"做进一步的理论阐释.