La formación permanente del profesorado constituye un nicho de mercado para la participación de agentes privados. La presencia de estos actores requiere analizar cómo se configura su relación con la administración pública y qué enfoques pedagógicos tratan de inocular en las políticas formativas. Mediante el estudio de seis entidades privadas divididas en dos grupos—‘agentes privados tradicionales’ (Movimientos de Renovación Pedagógica, Proyecto Atlántida y la congregación de Escuelas Católicas) y ‘nuevas iniciativas educativas privadas’ (ESADE, COTEC y ExE)—y de la administración estatal (Ministerio de Educación) y regional (Consejería de Educación de Madrid) se analizan las racionalidades pedagógicas y los acuerdos establecidos entre las entidades y la administración, por constituir esta región un contexto de desregulación en el sistema educativo español. Los resultados revelan un giro entre los agentes tradicionales y los nuevos: mientras que los tradicionales han tendido a focalizar su actividad en los docentes, los nuevos procuran una incidencia en la política pública. Además, denotan un vaciamiento y una neoliberalización del proyecto pedagógico. Los resultados evidencian la necesidad de un proyecto público que garantice la calidad formativa del profesorado y delimite quién debe participar en un marco que priorice los presupuestos democráticos a los incentivos empresariales.
原文链接
分享
引用
