Se reportan los resultados de un estudio de tipo exploratorio-descriptivo, con un diseño prospectivo y transversal. El objetivo fue analizar la opinión de estudiantes y docentes universitarios acerca de los efectos del proceso de acreditación en la calidad de su programa educativo. Se utilizó una muestra voluntaria e intencional de 72 alumnos y 30 docentes del área de Educación de una universidad pública del noroeste de México. Los resultados muestran que tanto estudiantes como docentes coinciden en los conocimientos que tienen acerca de los procesos de acreditación y el efecto que tienen en la calidad de los programas educativos. Asimismo, muestran niveles de satisfacción positivos respecto al funcionamiento del programa educativo, considerando el acceso a los sistemas de información académica y la oferta de programas de posgrado para continuar los estudios. Mientras los estudiantes aseveran que la acreditación incide positivamente en el desempeño académico de sus docentes, el profesorado no observa un efecto mayor de este proceso en su conocimiento y mejoramiento de las estrategias de enseñanza ni de evaluación del aprendizaje. Se concluye que, si bien la literatura destaca la importancia de la función formativa de los procesos de acreditación de programas educativos, se requieren estudios más amplios, representativos, de distintas áreas de conocimiento y con mayor diversidad de métodos de investigación, para analizar el efecto que tienen los procesos de acreditación en la calidad de los programas de estudio en educación superior.
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