提高农学专业课的教学效果是每一位教师的永恒追求,如何做到事半功倍,更是师生梦寐以求的事情.但是,农学类专业课却具有几个比较棘手的问题:内容多但是课时相对较少,重点比较多,难点比较少,专业术语多,深奥理论少,独立描述的比较多,逻辑联系相对少,从知识的层面讲需要掌握的多,但是能够灵活运用的少.正是因为这些特点,导致了农学课逻辑趣味不浓厚,诗情画意更没有,多年来一直困扰着课堂教学.本人在教学的同时,也进行了钻研并总结了一些经验,谈几点看法,以期与大家同学共勉.

发挥学生主体作用是提高教学质量最有效的途径.中职农学专业教学中,学生主体作用的发挥有赖于发展学生个性,提高学生独立分析判断能力;有赖于正确认识课堂教学中教师与学生的关系,尊重相信学生;有赖于学生学习兴趣的激发,自信心培养;有赖于丰富多彩的教学活动的组织.

按小麦产量构成因素全因果关系通径模型,计算出因素对产量的总效应和总决定程度,通过比较决策出主攻因素.足水肥高产地和稻茬旋耕撒播两种生态条件下主攻因素为穗粒数,限水低肥地应主攻粒重,砂性漏水地的主攻因素为穗数.