在教学中,教师习惯去情境化教学,重知识讲解而忽略真实情境的创设,所以学生经常感觉知识点脱离实际,难以理解而且枯燥.本文通过创设有效问题情境,利用橘子实验引导学生发现问题、探究问题、解决问题,强化建模应用意识,注重化学思想、方法的教学渗透,提高化学核心素养.

一直以来,教师命题、学生做题似乎是天经地义的事,试题命制成了教师的“专利”.实践证明,学生参与试题命制对于“激发学生的学习兴趣、增强学生的参与意识、提高学生学习的自信心、培养学生的创新精神”有着不可低估的教学价值.“依标扣本,明确考点;梳理概括,突出重点;遵循规律,巧设问题;交流研磨,分享成果”是试题命制的实施策略.

为了解学生高阶思维能力的现状,编制了高中生高阶思维能力自我测量量表,对210名高中学生进行调查,结果显示学生的高阶思维能力与年龄、知识储备和学力有正相关性,高阶思维能力可以在学习活动中得到培养.高阶学习是获得高阶知识,形成高阶思维能力的重要途径,其中问题是影响学习者进行高阶学习形成高阶思维能力的关键要素.

基于问题解决的教学方法是课堂教学的重要方法.以学生为主体、问题为中心,以提出问题、研究和解决问题为主线,开展自主学习和合作探究,从而激活学生思维提高教学效率.以"氯气的性质"教学为例,通过以"生活情境,引发问题;类比迁移,拓展问题;实验探究,挖掘问题;拓展思维,解决问题"等教学环节,说明基于问题解决的教学的具体实施过程.