建立高效的山桐子组培快繁技术体系,为山桐子种苗生产提供参考.以山桐子优良雌株的幼嫩带芽茎段为外植体,筛选最佳外植体消毒方法、初代培养基、增殖培养基、生根培养基、组培苗移栽基质.结果表明,将茎段外植体用 50mg/L放线菌酮溶液浸泡 10 min(抽真空),然后用 2g/L多菌灵+0.6g/L链霉素的混合溶液浸泡 6 min,随后用 75％乙醇浸泡 30 s,再用 0.1％HgCl2 浸泡 6.5 min,灭菌效果最佳,存活率达 28.0％.最适宜的初代培养基为WPM+0.8％琼脂+2％蔗糖+0.08 mg/L TDZ+1.50 mg/L 6-BA+0.05 mg/L NAA,30 d后腋芽萌芽率达 35.6％.最适宜的增殖培养基为在WPM+0.8％琼脂+2％蔗糖+5.0 mg/L 6-BA+0.5 mg/L NAA+0.10 mg/L IBA+0.5 mg/L TDZ培养基上培养 30d后,再转移到WPM+0.8％琼脂+2％蔗糖培养基上继续培养 30 d,增殖系数可达 6.05.最适生根培养基为WPM+0.8％琼脂+2％蔗糖+0.5mg/L NAA+2.0mg/L IBA,生根率达100％.最适的移栽基质为V蛭石 ∶ V珍珠岩 ∶ V泥炭= 4∶ 3∶ 3的混合基质,移栽成活率可达 95.5％.该研究为山桐子工厂化育苗奠定了基础.

全球新技术革命和产业变革以及我国的国家发展战略都对高校的专业建设和人才培养提出了新的要求.在此背景下启动的"新农科"建设对林学类人才的培养提出了更新更高的要求,林学专业的人才培养目标和培养路径也随之有所改变.传统的林学专业人才培养体系主要存在对新时代背景下的林学专业人才培养目标及其内涵认识不足、专业课程体系设置不够合理、教学方法仍以灌输式为主、教学管理体制弹性不足、缺乏对学习过程的全面考核、实践教学内容简单易行、林科教协同育人力度不够、为学生提供的拓展国际视野的空间有限、对思想政治教育的重视不够等问题,已经难以适应现代林业行业以及相关科技的快速发展,特别是难以满足"新农科"建设对林学专业人才培养的要求.为此,华中农业大学从"新农科"建设的角度出发,提出林学专业人才培养体系改革的思路,并着重从以下方面进行了改革探索.一是深刻领悟新时代林学专业人才培养的 目标要求及其内涵,以培养高素质创新型或复合型专业人才为 目标,构建"听、学、练、考、创"五位一体的人才培养方案.二是以"三全育人"和课程群建设为核心,构建包括微观、中观和宏观等不同尺度课程群的课程体系.三是推动课堂教学方式改革,构建包括国家、学校、学院3个层级的创新训练体系,落实本科生导师制,加强教学与科研的融合.四是建立多元化的教学质量监控机制、教学过程考核制度、教学奖惩制度等.五是构建具有区域特色的林学专业实践教学平台,形成全方位全过程的林科教协同育人新机制.六是加强与国内外一流涉农类高校或研究机构等的交流合作.实践证明,"新农科"视域下林学专业人才培养体系改革取得了一定成效.

柏木是我国优良的速生用材树种之一,主要采用播种繁殖,但存在种子发芽率低、出苗不整齐等问题.为提高种子发芽率,以湖北省太子山国家级柏木良种基地的柏木种子为材料,采用6种药剂进行24 h浸种处理和播种试验,探讨提高种子萌发率的适宜方法.药剂及浓度设置包括6-BA(10、50、100、200、300、400、500 mg/L)、GA3(100、200、300、400、500、800mg/L)、NAA(2、4、6、8、10、12mg/L)、NH4NO3(50、500、1000、2000、4000、6000、8000mg/L)、Ca(NO3)2(50、500、1000、2000、4000、6000、8000mg/L)和KNO3(2000、4000、6000、8000、10000、12000、14000 mg/L).试验共计74 d,期间统计种子发芽和幼苗生长情况.结果表明,6种药剂均能不同程度促进种子萌发,且相同药剂不同浓度间存在差异.以Ca(NO3)2 的浸种效果最好,能显著提高种子萌发率,促进幼苗生长,尤以4 000 mg/L浸种的效果最优,其发芽率、发芽势、发芽指数、活力指数、鲜重、苗高和根长分别达到72.22％、20.00％、0.47、0.12、0.27 g、1.68 cm和0.74 cm,分别是清水浸种(对照CK)的1.81、1.29、1.68、2.00、1.50、1.04和1.28倍.