一、学练评价“三多”，促进学生“勤练”1.多角度促进学生“勤练”评价内容要考虑学生所表现出来的“学习兴趣、学习习惯、技能掌握、体能完成、情意发展、身心健康、特长发展”等多个方面。关注学生基本运动技能、体能和专项运动能力的同时，关注学生健康行为及体育品德；关注学生健康基本知识与技能的同时，关注学生...>>详细一、学练评价“三多”，促进学生“勤练”1.多角度促进学生“勤练”评价内容要考虑学生所表现出来的“学习兴趣、学习习惯、技能掌握、体能完成、情意发展、身心健康、特长发展”等多个方面。关注学生基本运动技能、体能和专项运动能力的同时，关注学生健康行为及体育品德；关注学生健康基本知识与技能的同时，关注学生健康意识和行为的养成。如，在足球学练过程中，教师既要对学生足球的运球、传球、射门、防守等专项技能掌握情况实施评价；还要对学生基本练习前或比赛前做准备活动的习惯、学练过程中体能状态表现的态度和意志品质、放松活动中完成情况的点滴进步等体育行为实施多维度评价。

目前，新一轮的基础教育改革正在如火如荼进行，体育教师是课程改革中的最大动力和实践者，因此对体育教师的专业水平和综合素质等提出了更高的要求。重庆市教育科学研究院、教育部课程研究所体育学科重庆教研基地因势利导、提纲挈领、优化策略、拓展路径助力中小学体育教师专业发展，取得了较好的效果。

一、推进普通高中体育与健康实施选项教学的背景（一）实施选项教学的历史背景普通高中体育选修教学始于20世纪80年代初的教学改革实验。1982年，开始有学者发表相关文章；1987—1988年，广州市4所高中进行了全面选项教学实验，将增设选修内容发展为实行全面的选项教学；2000年前后，上海、重庆、江苏、广东等地多所高中学校都开展了体育选项教学的实验，为新一轮高中体育与健康课程改革提供了坚实的基础和丰富的经验；

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》[以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》]的颁布使我国体育与健康课程改革迈入历史新阶段，是我国新时代学校体育改革的一大亮点。

“教会、勤练、常赛”是新时期国家对学校体育工作的新要求，是提高学校体育工作质量的3个重要环节。“勤练”是养成运动习惯、掌握技能、增强体能的唯一途径，体育课堂教学可通过提高学生的练习兴趣、增强学生练习主动性、改善练习评价方式等促进学生“勤练”。本文归纳总结了引导学生“勤练”的一些具体策略，供广大体...>>详细“教会、勤练、常赛”是新时期国家对学校体育工作的新要求，是提高学校体育工作质量的3个重要环节。“勤练”是养成运动习惯、掌握技能、增强体能的唯一途径，体育课堂教学可通过提高学生的练习兴趣、增强学生练习主动性、改善练习评价方式等促进学生“勤练”。本文归纳总结了引导学生“勤练”的一些具体策略，供广大体育同仁借鉴。

近几年随着我国基础教育课程改革的逐步深入,大单元教学设计的相关研究重回大众视野,广大体育教师在课程改革的学习中,对学科核心素养有了一定的理解和认识.针对"如何将学科核心素养在体育课堂教学中落地生根"的问题,越来越多的体育教师在实践研究中意识到:大单元教学设计是使学科核心素养走向课堂教学的桥梁与纽...>>详细近几年随着我国基础教育课程改革的逐步深入,大单元教学设计的相关研究重回大众视野,广大体育教师在课程改革的学习中,对学科核心素养有了一定的理解和认识.针对"如何将学科核心素养在体育课堂教学中落地生根"的问题,越来越多的体育教师在实践研究中意识到:大单元教学设计是使学科核心素养走向课堂教学的桥梁与纽带.那么,如何进行体育大单元教学设计?怎样的体育大单元教学设计才能使学科核心素养走向课堂教学?

自《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)实施以来,在国家推进新一轮基础教育课程改革的背景下,在推行义务教育体育课程改革过程中,面对体育教师如何通过有效评价实施课堂教学,学校体育管理者如何把握体育教学评价,当地如何通过改革教学评价方式倒推体育课程改革等问题,重庆市九龙坡...>>详细自《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)实施以来,在国家推进新一轮基础教育课程改革的背景下,在推行义务教育体育课程改革过程中,面对体育教师如何通过有效评价实施课堂教学,学校体育管理者如何把握体育教学评价,当地如何通过改革教学评价方式倒推体育课程改革等问题,重庆市九龙坡区结合区域现状,通过落实《课标》,取得了一定的经验.

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的印发,推动了重庆市新一轮的课程改革,为更好地落实《课标》,制订了《重庆市义务教育体育与健康课程实施指导意见》(以下简称《意见》).>>详细《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的印发,推动了重庆市新一轮的课程改革,为更好地落实《课标》,制订了《重庆市义务教育体育与健康课程实施指导意见》(以下简称《意见》).

重庆市南华中学以地方性拳种为研究对象,以学校课程改革为契机,围绕教材同源、教学同谋、资源共享等方面,开展大中小学体育课程一体化发展模式研究.

当前不少中小学生处于人格亚健康状态,而体育则是人格教育的最好方式.体育促进健康人格的途径与对策有:革新体育教学观念,拓展教育功能;丰富体育教学资源,整合教学内容;创新体育课堂教学策略,培育健全人格.

本文旨在对我区提出的实施“三品理念”，建设美好九龙，践行教育“三大发展战略”，结合我区实际，从中观层面进行解读和思考，提出实施教育“三大发展战略”的背景和实施原则，并提出具体实施方略。

一、九龙坡区提高教学质量的主要思路 九龙坡区体育教学立足课堂，全区学校体育教学注重教研培一体化。在抓好常规的同时，大力开展体育品质课堂教学。注重把体育与健康的基本理念运用到具体的教学实践中，把学生学习能力与体育习惯的养成紧密地结合起来，注重学生体育兴趣的激发，重视对学生健全人格的培养。注重与课外延伸，与课余活动、课余竞赛等相结合，力求使我们的体育课堂更精彩。围绕全区的“品质课堂”六性的研究（专业性、全人性、取乐性、思辨性、践习性、化成性等），定期开展课堂教学专题研讨活动，打造品质课堂，提高体育教育教学质量。