Children's fears have received scholarly attention for well over 50 years. A considerable amount of literature has focused on such fear variables as fear intensity and fear prevalence scores and age and gender differences. We used meta-analysis to systematically review the findings related to gender differences in children's fear intensity scores and fear prevalence scores and to examine the moderator effect of sample, year of study, and type of instrument on gender differences. Research studies that used the Fear Survey Schedule for Children (FSSC) or an updated version of the FSSC, were included in this meta-analysis. The findings from 58 intensity and 17 prevalence studies suggest that females have 11.4% higher total fear scores than males and females have 7.2% more fears than males. Results of sub-group analyses indicate that moderator variables of sample, year of publication, and type/version of FSSC cause significant variability in gender differences.

In this study, the effect of dialogic reading practices on the development of fluent reading skills of primary school 2nd grade students under the guidance of teachers and parents was examined. In the study, in which the quasi-experimental design of the quantitative research approach was applied, the fluent student reading scale (by the teacher) applied to the students as a pre-post-retention test was prepared by the researchers. In the application, which lasts for 5 weeks, twice a week; dialogic reading was done with the experimental groups (1st experimental group: parents-teacher-students, 2nd experimental group: teacher-students), and traditional reading was done with the control group. Since the assumptions of the ANCOVA test could not be met after the application, the significant difference between the pre-post-test and post-retention test scores of each group was determined with the Wilcoxon Signed Rank Test. The significance between the pre-posttest and retention test scores of the groups was determined by the Kruskal Wallis test. At the end of the study; It was determined that the dialogic reading practice performed in the presence of parents and teachers created a statistically significant difference in the automaticity and accuracy sub-dimension of fluent reading, but not in the prosody sub-dimension. The development of dialogic reading under the guidance of parents and teachers in the automaticity and accuracy sub-dimension of fluent reading continues in permanence.

The use of artificial intelligence (AI) has received scholarly attention and is becoming a common trend in the field of education, while the cultivation of higher order thinking (HOT) skills still remains as one of the crucial educational objectives. Recent years have seen substantial amount of research exploring the influence of Artificial Intelligence in Education (AIEd) use on each HOT skills of students, which necessitated a systematic review to amalgamate the findings quantitatively. This meta-analysis study set out to explore the effect of AIEd on students' separate HOT skills and identify the effect of potential moderator variables. The analysis included 29 articles with a total of 2.966 participants between the years of 2000 and 2023. This research confirmed the use of AIEd had a medium positive effect on skills classified as HOT skills. The findings suggested that instructional settings which incorporated AI technologies enhanced students' HOT skills 9.3% higher. This review also found that the variables of country, year of publication and AI tool/agent moderated the magnitude of effect sizes significantly. The findings offer extensive examination of AI technologies in educational settings and contribute to understanding of how and to what extent they influence students' HOT skills.

Bu çalışmada, öğretmen ve ebeveyn rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamalarının, ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin gelişimindeki etkisi incelenmiştir. Çalışmada, nicel araştırma yaklaşımının yarı deneysel deseninden (2 deney grubu ve 1 kontrol grubu öntest- müdahale- son test) faydalanılmıştır. Çalışma grubuna, bir ilkokulda öğrenim görmekte olan 6 tane 2. sınıfından 3 tanesi rastgele dâhil edilmiştir. Bu sınıflardan 2’si etkileşimli kitap okuma uygulamasının yapılacağı deney grubu (1. deney grubu, öğretmen-ebeveyn- öğrenci; 2. deney grubu, öğretmen-öğrenci), 1’i geleneksel kitap okuma uygulamasının yapılacağı kontrol grubu olarak seçilmiştir. Araştırmacı tarafından seçilen sınıflardaki öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini ölçmek için okuduğunu anlama testi (OABT) geliştirilmiştir. Geliştirilen testler, ön-son test ve kalıcılık testi olarak öğrencilere uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler ile haftada 2 kez olmak üzere 5 hafta etkileşimli kitap okuma uygulaması yapılmıştır. Verilerin analizinde; Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, Kruskal Wallis testi ve Ancova testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda; öğrencilerin öyküleyici ve bilgilendirici metin okuduğunu anlama becerilerinde; ebeveyn ve öğretmen rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma ile sadece öğretmen rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamalarının, Türkçe Öğretim Programı’na göre yapılan okumaya göre istatistiksel olarak büyük derecede anlamlı farklılık oluşturduğu ortaya çıkmıştır. Ebeveyn ve öğretmen rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamaları ile öğretmen rehberliğinde yapılan etkileşimli okuma uygulamaları, öyküleyici ve bilgilendirici metin okuduğunu anlama son test puanlarında öğrenciler arasındaki farklılaşmayı azaltmaktadır.

This research aims to examine the effect of mobile phone users’ perception of corporate social responsibility (CSR) on brand loyalty (BL) through brand image (BI) and brand trust (BT). The questionnaire prepared to determine this effect was applied to Trakya University Havsa Vocational College students. The data obtained from 217 questionnaires were analyzed with the AMOS Structural Equation Test by using SPSS 23 and AMOS 23 package program, and the findings were interpreted. As a result, while respect for the consumer and respect for the employee of the dimensions of the perception of CSR has a positive effect on the BI, they also positively affect BT through the BI. Therefore, BI has a direct positive effect on BT, BT has a direct positive effect on BL, and BI affects BL through BT.

Öğrencileri aktif bir şekilde eğitim öğretim sürecine dahil eden öğretim yöntemlerinden birisi yaratıcı drama yöntemidir. Yaparak yaşayarak öğrenme durumlarını öğrencilere sunan yaratıcı drama yöntemi, kendi iç dinamizmi sayesinde öğrencilerin öğrenme süreçlerinin merkezinde yer almayı sağlayan bir öğretim yöntemidir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanımlarına ilişkin özyeterlik inançlarını tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 akademik yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi sınıf öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmuş olup, araştırma sorularını derinlemesine incelemek üzere çalışma grubundan seçilen 20 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin toplanma, analiz ve yorumlama süreçlerinde karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakat formu ve “Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik Özyeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler SPSS paket programı kullanılarak; nitel veriler ise içerik analiz metodu ile analiz edilmiştir. Araştırmaya dair bulgularda, sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı drama yöntemi kullanımlarına ilişkin inançlarının yüksek olduğu; cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı, sınıf düzeyi değişkenine göre ise, 3. sınıf öğretmen adaylarının özyeterlik inançlarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmeler sonucunda da nicel verileri destekleyen bulgular ve adayların düşüncelerine ilişkin gerekçeler elde edilmiştir.

Bilgi kullanıcıları açısından denetim raporu son derece önemli bir belgedir. Bu belge içerisinde en önemli bilgi görüş olsa da raporun daha fazla bilgi sunuyor olması da son derece önemlidir. IAASB tarafından başlatılan ve pek çok tarafın görüşleri sonucunda oluşturulan denetim raporu formatı bilgi kullanıcılarına daha fazla bilgi sunmaktadır. Yapılan bu değişikliğe paralel olarak ülkemizde de Kamu Gözetimi Kurumu tarafından gerekli düzenlemeler yapılmış ve yeni rapor uygulamaya konulmuştur. Ülkemizde 2017 yılı başından beri kullanılmaktadır.

The purpose of this study is to determine the effect of dialogic reading on the reading motivation of 4th grade students in primary schools, and to gauge their views on dialogic reading. The study group of the research, where a pre-experimental research design (a single group pretest and post-test design) was used, consisted of 15 fourth-grade students who were studying in a primary school in Trabzon province, Macka, and were selected through appropriate case sampling. In the quantitative dimension of the research, "Reading Motivation Scale" was used as a data collection tool, and in the qualitative dimension, semi-structured interviews were conducted with students. In the analysis of the quantitative data, arithmetic mean and Wilcoxon signed rank test, and standard deviation were used. Descriptive analysis was performed in the analysis of the qualitative data collected. The quantitative results of the research show that dialogic reading increases students' reading motivation. Qualitative results, on the other hand, reveal that students' reading desires increase with dialogic reading, and that they benefit more from this process. Furthermore, the students have stated that the reading process has become more fun and stimulating.

Türkçenin Uzaktan Öğretimi ve Öğrenimi Türkçe Eğitimi Türkçenin uzaktan öğretimi ve öğrenimi etkinliklerinin planlanıp yürütülmesine yol göstermesi amacıyla hazırlanan bu kitapta yüz yüze eğitimde uygulanagelen metin işleme sürecinin aşamaları temel alınmıştır. Bu yaklaşımla hazırlanan kitabın içeriğinde; okuduğun

Bu arastirmanin amaci, Turkiye’de 2000-2020 yillari arasinda yaratici drama alaninda yapilan ve calisma grubu ilkokul ogrencileri olan makalelerin egilimlerini incelemektir. Arastirmada nitel arastirma yontemi kullanilmistir. Arastirma kapsamindaki makaleler icerik analizi teknigiyle analiz edilmistir. Verilere elektronik tarama sayfalarina, cesitli dergilerin arama sayfalarina egitimde drama, yaratici drama, dogaclama, rol oynama / yapma, ilkokul anahtar kelimeleri girilerek yapilan tarama ile ulasilmis ve bulunan uygun makaleler pdf formatinda bilgisayar ortamina aktarilmistir. Bilgisayar ortamina aktarilan makaleler 1-yontem 2- calisma grubu olarak ilkokul seviyesine gore dagilimi 3- veri toplama araclari ve veri analiz teknikleri 4- ulasilan sonuc ve oneriler 5- yaratici drama ile iliskilendirilen dersler ve degiskenler yonunden ozelliklerine gore ayrilarak tabloya aktarilmis ve cozumlenmistir. Arastirma sonucunda incelenen makalelerde en cok nicel yontemlerin kullanildigi, ilkokul 4. sinif ogrencileri ile calisildigi, nicel veri toplama araci olarak olcek, nitel veri toplama araci olarak da gorusme formu kullanildigi, veri analiz tekniklerinden t testi ve icerik analizinin kullanildigi tespit edilmistir. Yine incelenen calismalarda yaratici drama ile ilgili calismalarin sirayla en cok, yaratici dramanin ogrencilerin gelisim alanlarina ve beceriye etkisi, ogrenme yontemi olarak ogrenciye katkisi, akademik basari ve basari kaliciligina etkisi temalarinda sonuca ulastiklari ve en cok uygulayicilara yonelik ve arastirmacilara yonelik olarak oneri sunuldugu tespit edilmistir. Ayrica incelenen calismalarin buyuk cogunlugunun Turkce dersi ve yazma becerisi degiskeni ile iliskilendirildigi sonucuna ulasilmis ve bu arastirma sonuclari baglaminda cesitli oneriler gelistirilmistir.

The contribution of e-learning technologies, especially LMS which has become an important component of e-learning, is significantly increasing in higher education. It is critical to understand the factors that affect the behavioral intention of students towards LMS use. The aim of this study is to explore predictors of students’ acceptance of Course Portal at a postsecondary vocational school level. We utilised a framework suggested by Sezer and Yilmaz (2019) for understanding students’ acceptance of LMS. This framework obtains the main constructs in UTAUT: namely, performance expectancy, effort expectancy, social influence and facilitating conditions. More external variables, associate degree programs, high school type, academic grade point average were also adopted. Accordingly, 387 students were answered the questionnaire for investigating behavioral intention. Artificial neural network analysis (ANN) was used to predict students’ acceptance of LMS use according to variables associated with their use of LMS technology. ANN analyses in the present study revealed that performance expectancy, effort expectancy, social influence and facilitating conditions are important predictors of students’ behavioral intention to use LMS. Nevertheless, performance expectancy was found to be the most influencing predictor of LMS use. The analyses of this research provides evidence on the utilization of ANN to predict the determining factors of LMS acceptance.

Bu araştırmanın amacı; ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarını belirlemektir. Araştırma, karma yöntemin gömülü (içeyerleşik) araştırma desenine dayanmaktadır. Nicel araştırmaya dayanan ilk kısma, Trabzon ili Maçka İlçesinde bulunan beş ilkokulda 4. sınıfta okuyan 243 öğrenci katılmıştır. Bu öğrencilerin amaçlı örneklem yoluyla seçilen 15 velisinin ve 15 öğretmeninin katıldığı, görüşmelere dayanan nitel yöntem ile de nicel bulgular açıklanmaya çalışılmıştır. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak nicel kısımda 25 sorudan oluşan anket, nitel kısımda ise, nitel araştırma metotları içerisinde sıkça kullanılan yarı yapılandırılmış görüşme ve görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda elde edilen veriler SPSS 23.0 programı ile analiz edilmiş, analiz sonuçları frekans ve yüzde olarak gösterilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda; 7 öğretmenden yarı yapılandırılmış görüşme, 8 öğretmen ve 15 veliden görüşme formu yoluyla elde edilen veriler betimsel analizle analiz edilmiştir. Çalışma sonunda, ilkokul öğrencilerinin her gün düzenli kitap okumalarına rağmen yeterli sayıda kitap okumadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin tür olarak en çok hikaye, konu olarak da macera kitaplarını tercih ettikleri görülmüştür. Öğrencilerin kitapları seçerken en çok konusuna dikkat ettikleri, kitap dışında en çok dergi okumayı tercih ettikleri, okuyacakları kitapları anne ve babalarıyla aldıkları, kütüphaneyi hikaye ve roman almak için kullandıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin okumalarına televizyonun engel olduğu ortaya çıkmıştır.

The aim of this study is to determine the opinions of the primary school teachers about values education. The opinions of the teachers in the research were examined in terms of the importance of values education, the studies conducted in the values education, the factors affecting the values education negatively and the suggestions for the studies that can be done in the values education. The research is in the case study pattern of qualitative research methods. The study group consisted of 21 primary school teachers in the province of Bayburt. The study group of the study was determined by the easily accessible situation sampling method. A semi-structured interview form was used to collect the data. Descriptive analysis method was used for data analysis. As a result of the research; it was found that the concept of values education was an important concept in the life of mankind, that teachers used more posters, pictures, videos, drama, concrete materials, and teachers thought that values were partially transformed into behavior by students. It was concluded that families should be a role model in the values education process and that a large majority of teachers think that don’t change was made in 2017 about values education in the curriculum. It was also concluded that the teachers stated that adults did not exhibit exemplary behaviors in this process. In addition, in the recommendations of the teachers about the values that can be done in the process of education in the classroom and extra-class activities should be given more emphasis on the activities stated.

In this study it is aimed to put forth the relationship between creative thinking skills and sociocultural characteristics of Turkish Language Teacher Education students. Moreover, sociocultural feature which enables prediction of creative thinking skills have been tried to be determined. The descriptive method has been used in the research. In the present study to determine the creative thinking skills of the students Torrance Creative Thinking Test A form, Verbal Creative Thinking Test were used. The sociocultural features were gathered by the forms prepared by the researchers. In the analysis of the data, in order to define the relationship between the level of creativity and sociocultural variables, corelation was calculated. Besides this, to determine the predictability power of the level of creativity by sociocultural features, stepwise regression analyes were done.

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı drama yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırma, Trabzon ilindeki bir belde okulunda ilkokul 4. sınıfta okuyan 16 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemiyle toplam 30 ders saati okuma çalışmaları yapılmıştır. Araştırmada “tek grup ön test-son test deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda öğrencilerin okumaya ilişkin motivasyon ve tutumlarını belirlemek için “Okuma Motivasyonu Profili Ölçeği” (Yıldız, 2013) ve “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” (Susar Kırmızı, 2008) kullanılmıştır. İlgili ölçekler uygulamaların başında ön test, sonunda ise son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde “Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin okuma motivasyonlarını olumlu yönde etkilediği, okumaya ilişkin tutumlarını ise etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar ışığında ilkokuldaki okuma öğretimi sürecine yönelik öneriler getirilmiştir.

Bilgi teknolojilerindeki gelismeler hayatimizin bircok yonunu etkilemistir. yasamlarimizi kolaylastirirken, internetin asiri kullanimi bazi olumsuz sorunlari da beraberinde getirmektedir. Internetin asiri kullanimi ozellikle genclerin ve universite ogrencilerinin hayatlarinin diger alanlarini ihmal etmelerine, okulda ve iste basarisiz olmalarina, yalniz kalmalarina ve yalnizligin bir sonucu olarak yasamdan duyulan memnuniyetsizliklerinin artmasina neden olmaktadir. Bu nedenden oturu internet bagimliligi, ozellikle genc nesillere verecegi zararlar nedeniyle uzerinde arastirma yapilmasi gereken bir sorundur. Bu calismanin amaci, ogrencilerin internet bagimlilik duzeylerini cesitli memnuniyet durumlarina gore karsilastirmak ve ogrencilerin internet bagimliliklari ile yasam doyumlari arasindaki iliskiyi incelemektir. Calismanin katilimcilarini bir meslek yuksekokulunda ogrenim goren 404 ogrenci olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak Internet Bagimliligi Testi ile “Yasam Memnuniyeti Olcegi” kullanilmistir. Veri analizi icin tanimlayici istatistikler (ortalama, yuzde) ve cikarimsal istatistikler (bagimsiz orneklem t testi, korelasyon ve regresyon) kullanilmistir. Sonuclar, ogrencilerin internet bagimlilik puanlarinin okullarindan, aile iliskilerinden ve sosyal yasamlarindan memnun olma veya olmamalarina bagli olarak anlamli derecede degistigini ortaya koymustur. Ayrica internet bagimliligi ile yasam doyumu arasinda zayif ancak anlamli bir iliski bulunmustur.