Cette these, qui s’inscrit dans le cadre des etudes sur le genre, porte sur les identites feminines et la masculinite/feminite en Chine et cherche a degager des elements theoriques et empiriques qui repondent a la question suivante : pourquoi, dans un pays socialiste depuis plus de soixante ans, ou la politique d’egalite des sexes a parfois ete radicale, les inegalites dominent-elles encore ? Trois etudes sont proposees. La premiere consiste en un travail de genealogie du « sexe » qui repose sur l’etude des discours sociaux de la modernisation chinoise en vue de l’analyse de la terminologie « femme » dans les feminismes des differentes epoques. Grâce a ce travail, nous tenterons de comprendre pourquoi il existe une vie « feminine » en Chine, et quelles masculinites/feminites construisent l’« homme » et la « femme » dans le contexte chinois. La deuxieme etude s’appuiera sur le contexte social degage par la premiere et analysera le cas concret de la representation sexuee dans des manuels scolaires chinois. L’idee est de voir, comment les differences des sexes se presentent dans cet instrument de socialisation, et si ces dernieres transcrivent des elements inegalitaires qui contredisent la politique d’egalite des sexes de l’Etat socialiste. Finalement, grâce a l’etude d’entretiens conduits aupres de femmes de la ville de Chengdu, tous ces elements analyses reunis nous permettront de proposer une lecture de la vie feminine, organisee selon la norme implicite des pratiques sociales qui rendent possible l’observation de l’incoherence des pratiques regulatrices de l’identite.

The Chinese are contemplating alternate methods for teaching technological and engineering literacy in their public schools. The China National Institute for Educational Research sponsored a workshop titled “Design as a Teaching Method” at the Beijing National Science Technology Museum in October 2010. This workshop was delivered by faculty from Buffalo State College of the State University of New York (SUNY), who were partially supported by a gift from the SolidWorks Corporation. Data were gathered on pre/post evaluation forms, which included questions with a fivepoint Likert scale and open ended questions (as anecdotal evidence). A comparison of responses across the pre/post instruments revealed changes in perception on the use of design as a method of instruction. While there was only one significant finding, there were interesting implications. Finally, recommendations for the use of design-as-a-method-of-instruction are presented.