O objetivo desta pesquisa foi analisar como o processo de formação pedagógica influencia no uso e aplicação das TDIC no ensino fundamental. a problemática foi como o processo de formação influencia no uso de TDIC no Ensino Fundamental II? A pesquisa de campo foi conduzida com 13 professores da Escola Rural de Maranhãozinho, MA, A instituição opera em período diurno e conta com professores que possuem, em sua maioria, ensino superior completo, embora alguns ainda estejam em processo de conclusão. Para garantir a imparcialidade e a adequação à realidade local, o questionário foi disponibilizado em formato impresso durante o mês de setembro de 2024. Os questionários foram apresentados aos professores que atuam no ensino fundamental II (6º ao 9º ano) na Escola Rural de Maranhãozinho, MA, em outubro de 2024, no entanto apenas 13 docentes aceitaram participar da pesquisa, sendo oito do sexo feminino e cinco do sexo masculino. A média de atuação docente foi de 13,77 anos, sendo 27 anos o maior e três o menor período de atuação.
As cooperativas de catadores de materiais recicláveis são agentes transformadores na gestão de resíduos sólidos urbanos no Brasil. Surgidas a partir da necessidade de sobrevivência de grupos marginalizados, essas organizações evoluíram para promover inclusão social e preservação ambiental. Em regiões amazônicas como Cametá (PA), norte do Brasil, a ausência de estruturas formais não impede a existência de arranjos produtivos locais que demonstram o potencial da economia solidária. Este artigo é uma pesquisa que discute a trajetória dessas cooperativas, com destaque para a importância dessas instituições para a sociedade e propõe intervenções concretas após breve analise dos desafios enfrentados, como a ausência de apoio técnico e financeiro. Busca-se, ainda, sensibilizar os formuladores de políticas públicas sobre a urgência de estratégias inclusivas para o fortalecimento dessas iniciativas.
O estudo teve como propósito analisar a competência digital docente como um novo paradigma para a formação do professor contemporâneo. Partiu-se do problema de compreender de que maneira essa competência pode ser caracterizada e integrada aos processos formativos em contextos educacionais marcados pela presença das tecnologias digitais. O objetivo geral consistiu em identificar como a competência digital se configura como eixo estruturante da formação docente, considerando suas dimensões pedagógicas, éticas e tecnológicas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, com base em obras, artigos e produções acadêmicas publicadas entre 2015 e 2025. Foram selecionadas fontes que discutiram a formação de professores frente às tecnologias digitais, com destaque para as dimensões da prática pedagógica e da ética digital. A análise dos materiais indicou que a competência digital ultrapassou o domínio técnico, configurando-se como um elemento essencial na redefinição do papel do professor. Os resultados mostraram que o docente, ao incorporar as tecnologias em suas práticas, assume um papel ativo na construção de aprendizagens significativas, contribuindo para a inovação e a inclusão no ambiente educacional. Constatou-se, ainda, que a consolidação desse novo paradigma depende de políticas formativas contínuas, de condições institucionais adequadas e de uma postura reflexiva do professor diante da cultura digital. Concluiu-se que a competência digital representa um caminho para a construção de práticas docentes éticas, criativas e comprometidas com as transformações sociais e tecnológicas da contemporaneidade.
Neste artigo, investigamos as contribuições da Programação de Ensino, campo da Análise Comportamental, para pensar o currículo e a Educação Histórica escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), numa perspectiva inclusiva. O percurso desta investigação parte do cenário de estudos sobre o currículo, no qual analisamos as discussões em torno do currículo da disciplina de História e das políticas públicas educacionais para a inclusão de alunos com TEA. Destacamos aspectos epistemológicos e filosóficos discutidos pela área de Educação Histórica. Abordamos alguns marcos do desenvolvimento da Análise do Comportamento, seus princípios epistemológicos e considerações sobre a Educação. Discutimos a interface entre as áreas de Programação de Ensino, Educação Histórica, Currículo e Inclusão de estudantes com TEA. Concluímos com a proposição de um conjunto de comportamentos-objetivo de aprendizagem que defendemos ser basilar para pensar inclusão curricular, na Educação Histórica, de alunos com TEA. Nossa proposição tem em vista que a produção de conhecimento histórico deve partir de reflexões filosóficas e epistemológicas acerca desse conhecimento.
Pessoas com deficiência têm avançado gradualmente na conquista de espaços historicamente inacessíveis, e a educação em computação é um desses desafios. Esta revisão sistemática analisa as barreiras enfrentadas por estudantes com deficiência física em cursos de computação, destacando os obstáculos enfrentados por elas e estratégias existentes para mitigar esses desafios. Os resultados evidenciam a necessidade de políticas inclusivas e estratégias pedagógicas que garantam um acesso equitativo e efetivo ao ensino de computação, promovendo maior acessibilidade e participação desses estudantes na área.
