в статье рассматривается актуальная проблема формирования профессиональной готовности педагогов к действиям в экстремальных ситуациях. На основе теоретико-методологического анализа в исследовании выявлена и обоснована структурно-содержательная характеристика данного феномена. Ключевыми компонентами готовности определены: когнитивный (система знаний), операциональный (алгоритмы действий), мотивационный (ценностные установки) и рефлексивный (самоанализ деятельности). Особое внимание уделено психолого-педагогическим аспектам подготовки, среди которых приоритетное значение имеют развитие стрессоустойчивости и формирование навыков эмоциональной саморегуляции. Авторами представлена оригинальная трехуровневая модель профессиональной готовности, включающая базовый, функциональный и профессионально-рефлексивный уровни, для каждого из которых разработаны критерии оценки. В работе предлагается комплексная система практико-ориентированных методов, базирующаяся на применении симуляционных технологий, моделировании критических ситуаций и проведении специализированных психологических тренингов. Кроме того, в статье детально анализируются организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования исследуемой готовности в системе непрерывного педагогического образования. the article discusses the topical issue of developing teachers' professional readiness to act in extreme situations. Based on theoretical and methodological analysis, the study identifies and substantiates the structural and content characteristics of this phenomenon. The key components of preparedness are defined as cognitive (knowledge system), operational (action algorithms), motivational (values) and reflective (self-analysis of activities). Particular attention is paid to the psychological and pedagogical aspects of training, among which the development of stress resistance and the formation of emotional self-regulation skills are of priority importance. The authors present an original three-level model of professional readiness, including basic, functional and professional-reflective levels, for each of which assessment criteria have been developed. The paper proposes a comprehensive system of practice-oriented methods based on the use of simulation technologies, modelling of critical situations, and specialised psychological training. In addition, the article provides a detailed analysis of the organisational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the process of developing the readiness under study in the system of continuing pedagogical education.
На основании литературных источников и материала собственных сборов впервые для северо-восточного сектора Московской области (север Московской Мещёры) представлен аннотированный список 106 видов полужесткокрылых из 19 семейств: Acanthosomatidae (3 вида), Anthocoridae (5), Aradidae (1), Berytidae (1), Blissidae (1), Coreidae (1), Corixidae (1), Cymidae (3), Gerridae (1), Lygaeidae (6), Miridae (43), Nabidae (5), Pentatomidae (15), Pyrrhocoridae (1), Rhopalidae (7), Rhyparochromidae (7), Saldidae (1), Scutelleridae (2) и Tingidae (2). В Московской области впервые обнаружены три вида Heteroptera: Saldula opacula (Zetterstedt, 1838) (Saldidae), Anthocoris confusus Reuter, 1884 (Anthocoridae) и Chlamydatus pullus (Reuter, 1870) (Miridae) – по материалу из Пушкинского района. В настоящее время на территории Москвы и Московской области зарегистрировано 299 видов полужесткокрылых. Кроме трех указанных видов для северо-восточной части Московской области впервые приводится еще 16 видов клопов: Hesperocorixa linnaei (Fieber, 1848) (Corixidae), Gerris thoracicus Schummel, 1832 (Gerridae), Orius niger (Wolff, 1811) (Anthocoridae), Monalocoris filicis (Linnaeus, 1758), Dicyphus constrictus (Boheman, 1852), Lygocoris rugicollis (Fallén, 1807), Orthops kalmii (Linnaeus, 1758), Phytocoris longipennis Flor, 1861, Notostira elongata (Geoffroy, 1785), Trigonotylus cаelestialium (Kirkaldy, 1902), Parapsallus vitellinus (Scholtz, 1847) (Miridae), Acanthosoma haemorrhoidale (Linnaeus, 1758), Elasmostethus interstinctus (Linnaeus, 1758) (Acanthosomatidae), Picromerus bidens (Linnaeus, 1758) (Pentatomidae), Stictopleurus punctatonervosus (Goeze, 1778) (Rhopalidae), Scolopostethus pictus (Schilling, 1829) (Rhyparochromidae). Таким образом, данные по фауне клопов северо-восточного сектора Московской области увеличились на 19 видов. Из приведённых выше на территории Московской Мещёры впервые найдены пять видов полужесткокрылых: M. filicis, L. rugicollis, P. vitellinus (Miridae), E. interstinctus (Acanthosomatidae) и S. punctatonervosus (Rhopalidae).
This paper presents the experimental findings of measurements of the tortuosity of a porous medium obtained using a technique based on comparing the molecular diffusion coefficient of a solute in a free fluid with the diffusion coefficient of the same solute in the fluid filling the pores. Water is used as the solvent, with the fluorescent dye Rhodamine B acting as the solute. The porous medium is modeled using a thin rectangular cell filled with monosized hard spheres. The models differ in cell thickness and sphere diameter, allowing the porosity of the medium to be varied between 0.40 and 0.55. The porosity and the shape of the porous medium skeleton influence the tortuosity, which in the conditions of this study varies from 1.20 to 1.46. The obtained data on diffusion tortuosity are compared with theoretical predictions for porous media with a skeleton consisting of hard spheres, as well as with experimental findings by other authors.
В статье рассматривается эволюция подходов к адаптации несовершеннолетних иностранных граждан в Российской Федерации. Обосновывается необходимость перехода от разрозненных педагогических практик к институциональной модели адаптационных классов, способной выступать инструментом профилактики девиантного поведения детей-мигрантов. Выделены два ключевых аспекта функционирования таких классов: лингводидактический (преодоление языкового барьера как основного фактора дезадаптации) и психолого-педагогический (компенсация культурного шока и фрустрации, формирование позитивной идентичности). Данная проблематика является особенно актуальной с позиций миграционной лингвистики, в рамках которой изучаются в том числе лингвистические механизмы лингвотолератности и лингвоконфликтогенности. Дети-мигранты – одна из основных категорий концептосферы миграции. На основе анализа региональных практик и научных исследований показано, что системная работа адаптационных классов, интегрирующая интенсивное обучение русскому языку, психолого-педагогическое сопровождение и вовлечение в культуру принимающего сообщества, прямо коррелирует со снижением рисков социальной изоляции, конфликтности и девиантных проявлений.
