University North of Paraná or Universidade Norte do Paraná is a private university which was created by federal decree number 70592. Administrative infrastructure includes a rectory Londrina, Brazil, pro-rectories and university council. It has campuses in the cities of Londrina, Arapongas and Bandeirantes and was credentialed to distance learning modality in July 2002, and currently possess 424 classrooms used for support in cities spread for all Brazil states..
Este relato de experiência analisa os desafios enfrentados por uma estagiária de Pedagogia na mediação escolar de um estudante com Transtorno do Espectro Autista severo não verbal no Ensino Fundamental I. Através da observação participante, com a técnica de diária de campo e análise qualitativa. A vivência destaca a complexidade da prática inclusiva cotidiana, caracterizada pela oscilação do educando em momentos de desregulação, motivadas por sobrecarga sensorial e barreiras comunicativas, e momentos de afetuosidade. Frente a esse cenário e fundamentando-se no referencial teórico histórico-cultural e na análise do comportamento, foram implementadas estratégias de estruturação ambiental, como rotinas visuais, e adaptações curriculares multissensoriais. O trabalho examina criticamente as lacunas na formação inicial do pedagogo quanto à educação especial e problematiza o uso de estagiários como suporte exclusivo de inclusão à luz da Lei Brasileira de Inclusão. Conclui-se que a mediação eficaz exige a superação de visões romantizadas combinando o método científico com o afeto.
O presente estudo teve como objetivo analisar os desafios jurídicos na promoção da ordem social no contexto da segurança pública, buscando compreender de que forma o ordenamento jurídico brasileiro e as políticas públicas de segurança se articulam diante das demandas sociais contemporâneas e das garantias fundamentais previstas na Constituição Federal. Para isso, adotou-se uma revisão integrativa da literatura, realizada por meio de levantamento de artigos científicos nas bases de dados DOAJ, SciELO e Google Acadêmico. Os resultados evidenciam que a segurança pública é amplamente reconhecida como direito fundamental social, exigindo atuação estatal integrada, preventiva e não apenas repressiva. Além disso, identificou-se que os principais desafios jurídicos estão relacionados à tensão entre a efetivação da ordem social e a preservação de direitos fundamentais, especialmente diante do uso de tecnologias de vigilância, da atuação das forças de segurança e da necessidade de controle jurídico sobre o uso da força e das políticas de inteligência. Dessa forma, conclui-se que a efetividade da segurança pública depende do equilíbrio entre eficiência institucional e respeito às garantias constitucionais, reforçando a necessidade de políticas públicas juridicamente orientadas e socialmente responsáveis.
Este artigo busca analisar as práticas de educação bilíngue de Surdos e o papel da Literatura Surda no processo de inclusão educacional, à luz da pedagogia de Paulo Freire. A pesquisa investiga como as políticas públicas e as regulamentações educacionais impactam a implementação da educação bilíngue, com foco na Língua Brasileira de Sinais (Libras), e de que maneira a Literatura Surda contribui para a construção da identidade cultural dos alunos Surdos. Por meio de uma análise qualitativa, o estudo explora os desafios e as oportunidades no ambiente educacional, propondo reflexões sobre a importância de uma educação que respeite as particularidades linguísticas e culturais dos Surdos. A pedagogia freireana, com seu foco na educação libertadora e no diálogo, é utilizada como base para refletir sobre práticas pedagógicas inclusivas e transformadoras.
RESUMO Na cultura da soja, diferentes espécies de Diaporthe têm sido associadas a doenças como o cancro da haste, a seca de haste e das vagens e a podridão de grãos, ocorrendo nas diferentes regiões produtoras do mundo. A prevalência das espécies nas regiões pode estar ligada a condições ambientais mais favoráveis. O objetivo deste estudo foi avaliar a influência da temperatura no crescimento micelial de 37 isolados de Diaporthe spp., obtidos de plantas de soja em onze estados brasileiros. Isolados de D. aspalathi (8), D. caulivora (4), D. longicolla (15) e D. ueckeri (10) foram cultivados em meio de cultura batata-dextrose-ágar em temperaturas constantes variando entre 13°C e 36°C. Foram realizadas medições do diâmetro das colônias a cada 48 horas durante oito dias. As temperaturas ótimas de crescimento foram estimadas pelo modelo beta generalizado e submetidos à ANOVA e as espécies foram comparadas dentro de cada temperatura. Não foram observadas diferenças significativas entre as temperaturas ótimas de crescimento das espécies analisadas. As temperaturas ótimas estimadas foram de 23,9°C para D. caulivora, 25,5°C para D. aspalathi e 24,9°C para D. longicolla e 26,3°C para D. ueckeri. Diaporthe caulivora apresentou menor crescimento micelial a 32°C, sugerindo menor tolerância a altas temperaturas.
As tecnologias digitais têm ampliado as possibilidades pedagógicas no Ensino Fundamental, ao favorecerem práticas mais interativas, colaborativas e centradas na participação dos estudantes. Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições dessas tecnologias para o processo de ensino e aprendizagem e identificar os principais desafios enfrentados pelos docentes em sua incorporação às práticas escolares. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, com levantamento de produções publicadas nos últimos dez anos nas bases SciELO, Google Acadêmico, ERIC e Portal de Periódicos CAPES. Foram utilizados os descritores “tecnologias digitais”, “Ensino Fundamental”, “ensino-aprendizagem”, “prática docente” e “formação de professores”, combinados por operadores booleanos. Os resultados indicaram que recursos digitais podem ampliar o acesso à informação, estimular a autonomia, diversificar estratégias didáticas e favorecer o desenvolvimento de competências cognitivas, comunicativas e colaborativas. Também foram identificadas contribuições para a personalização do ensino, para o acompanhamento da aprendizagem e para a aproximação entre conteúdos escolares e experiências cotidianas dos alunos. Contudo, persistem desafios relacionados à infraestrutura insuficiente, à desigualdade de acesso, à formação continuada, à seleção crítica de recursos e à integração pedagógica das ferramentas. Verificou-se que o uso meramente instrumental não assegura inovação, podendo reproduzir metodologias tradicionais em ambientes digitais com pouca participação discente. Conclui-se que a efetividade das tecnologias digitais depende de planejamento, mediação docente e políticas institucionais que garantam condições técnicas e formativas adequadas.
