University of Pinar del Río

Los bosques pluvisilvas submontanos del Parque Nacional Alejandro de Humboldt en Cuba albergan una extraordinaria biodiversidad y endemismo, pero existe escaso conocimiento los factores ambientales y antrópicos que condicionan su composición arbórea. Se evaluó la relación entre variables ambientales topográficas, estructurales, edáficas y antrópicas como tala y accesibilidad con la flora arbórea en dos fragmentos, Mola sobre sustrato de ofiolitas y Monte Fresco sobre rocas metamórficas. Se establecieron 32 parcelas de 400 m², 21 en Mola y 11 en Monte Fresco donde se registraron todos los individuos arbóreos con DAP ≥ 1 m. Se calcularon los índices de diversidad de Shannon y Simpson, diversidad beta según el índice de Whittaker. Se aplicó un análisis de correlación canónico para determinar las relaciones en las variables ambientales, las especies y parcelas, un análisis de clúster para revelar las similitudes entre parcelas y un IndVal para identificar especies indicadoras. Mola presentó menor riqueza, 36 especies, pero alta equidad, dominada por Calophyllum utile y especies tolerantes a serpentinitas. Monte Fresco mostró el doble de riqueza con 64 especies, y numerosas especies clímax como Carapa guianensis y Manilkara zapotilla. El análisis de correlación canónico explicó el 35,9% de la variabilidad, e identificó la altitud, la accesibilidad, densidad de dosel y relieve, como predictores significativos. El análisis IndVal reveló nueve especies indicadoras para Mola y 33 para Monte Fresco. Los resultados confirman que alta complementariedad florística entre ambos fragmentos subraya la necesidad de conservar la heterogeneidad ambiental del Parque Nacional.

Large language models (LLMs) have transformed natural language processing through their scale and complexity, driven by the use of enormous corpora and resources. However, these data introduce noise and biases that limit performance in specialized domains. To overcome these constraints, domain-specific curated datasets are used to enable more efficient fine-tuning, although this poses challenges in terms of data availability, the balance between specialization, generalization, and computational cost. This paper presents a finetuned version of the BERT-base-multilingual-cased model on our proprietary dataset with different sample sizes to answer the following questions: How does the size of the training set affect the model’s performance in the multiclass classification task with the available hardware? Furthermore, at what training epoch does the model begin to overfit for each of the evaluated dataset sizes? And how does the number of classes affect the performance of the model? The results establish a set of consistent patterns in the behavior of the model. As the amount of data increases, F1-score measures above 0.82 are obtained, followed by a reduction in validation loss. The model shows effective learning during the first five epochs, regardless of the size of the dataset. A progressive degradation in performance is also observed alongside an increase in computational cost as the number of classes increases.

La evaluación del impacto de la formación doctoral es un proceso sistémico, que requiere la participación de diferentes actores y la evaluación de indicadores a corto, mediano y largo plazo. El objetivo de este trabajo es diseñar una metodología para evaluar el impacto de la implementación de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral en una universidad, de modo que se perfeccione continuamente la gestión de este proceso. Se empleó el enfoque mixto de la investigación combinando métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa. El resultado es el diseño de una metodología que consta de tres etapas y nueve pasos; estos, de forma lógica, conducen a evaluar el impacto de tres tecnologías: la escuela de preparación para el ingreso a la formación doctoral, la propuesta metodológica para la gestión de la formación doctoral con el proyecto de investigación como escenario fundamental y la estrategia para la preparación de los claustros de los programas doctorales. Este trabajo constituye un resultado del proyecto de investigación, desarrollo e innovación Gestión del proceso de formación doctoral y su internacionalización, asociado al programa sectorial Educación Superior y Desarrollo Sostenible, del Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.

Twenty-first-century art education must transcend mere aesthetic appreciation to become a space for dialogue on ethics and social justice. The toolkit proposed in this research—with instruments such as surveys and content analysis guides—offers a pedagogical model for teachers and students to critically examine how art influences the perpetuation or challenge of gender stereotypes. This approach, aligned with humanistic education, seeks to empower young people to recognize art as a means of expression that can both reflect and challenge dominant cultural norms.

En Cuba, hacer llegar el agua con calidad a la población y evacuarla una vez utilizada, resulta de prioridad para todos los actores económicos, por lo que se necesita fuerza laboral calificada para dar respuesta a esta problemática. Ante esta situación, se decide la creación del Técnico Superior en Agua y Saneamiento que sea capaz de dar solución a problemas profesionales en su objeto de trabajo, con una marcada formación teórico-práctica. Teniendo en cuenta estos antecedentes, la presente investigación tiene como objetivo proponer una estrategia para la formación teórico-práctica del Técnico Superior en Agua y Saneamiento, sustentada en la formación profesional compartida universidad–empresa. Para dar cumplimiento a este objetivo, se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico, análisis y síntesis, inducción y deducción y la modelación y métodos empíricos como el análisis documental, la entrevista, encuesta y observación y para el procesamiento estadístico la técnica de triangulación metodológica. Estos métodos posibilitaron, con la integración de los instrumentos aplicados, identificar las carencias en el proceso de formación. Los principales resultados se concretan en la estrategia propuesta estructurada en fases y acciones, que al transitar de manera coherente por el modelo del profesional y formación compartida universidad-empresa, impacte en la formación teórico-práctica de este profesional, al dar solución a problemas profesionales en su objeto de trabajo.