Estudiamos las diferencias de factores moduladores (género, contratación, nivel de escolaridad y tipo de organización) en la Calidad de Vida Laboral (CVL) y las creencias de Autoeficacia Profesional (AEP), así como la relación entre la CVL y las creencias de AEP en docentes de educación superior. Diseño transversal, participaron 100 docentes de cuatro zonas geográficas de Colombia, con rango de edad entre 25 y 65 años (Medad= 41.2, DE=10.2). Utilizamos un cuestionario ad-hoc, el CVT-GOHISALO para CVL y el AU-10 para AEP. Encontramos que el género presenta un comportamiento homogéneo entre la CVL y AEP. Los profesores con contratación de planta perciben mejor seguridad laboral F(2,97)= 7.79, p=.001, η2=0.39, y mayor autoeficacia profesional que los catedráticos F(2,97)= 7.79, p=.032, η2=0.16. Hay diferencias en el soporte institucional t(99)= -2.44, p=.016, IC95%[-9.25, -0.96], d=0.48, y seguridad en el trabajo t(99)= -2.44, p=.014, IC95%[-8.51, -0.96], d=0.51 según el tipo de organización (privada vs publica). También, los datos mostraron que, a mayor CVL, mayor autoeficacia profesional (r=.61, p <.01). Recomendamos más investigación explorando otros factores personales y ambientales, igualmente, parece razonable suponer que prácticas e intervenciones organizacionales consideren las condiciones laborales que afectan tanto la CVL como la AEP.
La enseñanza y el aprendizaje de la evolución biológica es un factor que presenta diversas dificultades. Sin embargo, es fundamental que los estudiantes comprendan los procesos orientados al origen de las diferentes especies. En este sentido, este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo en el que participaron 37 estudiantes de Noveno Grado de una Institución Educativa del Meta - Colombia, donde se utilizó la estrategia de analogía para enseñar el concepto de evolución biológica. Para ello, se elaboró una unidad didáctica desde el Modelo Didáctico Analógico (MDA) mediada por la pregunta, la cual comprendió tres momentos: representación y conceptualización del análogo, presentación del tópico y correlación analógica, y aplicación de los conocimientos adquiridos, cada fase con diferentes actividades. Los resultados develaron la importancia de utilizar las analogías y promover su construcción con los participantes; además, se evidenció un acercamiento hacia los conceptos relacionados con la evolución biológica, aunque en sus explicaciones predominó la teleología. Esta no siempre debe considerarse como obstáculo, pero sí se debe fomentar el enfoque “causa evolutiva” y no el de finalidad a lo largo del MDA. Por último, según la revisión bibliográfica, este estudio presenta aspectos novedosos para la enseñanza de la evolución biológica.
La educación ambiental en las instituciones educativas se implementa con diferentes estrategias, que en ocasiones no genera el impacto necesario para que los estudiantes cambien sus hábitos y acciones. Por ende, la propuesta de la investigación es utilizar el juego cooperativo como innovación pedagógica para el aprendizaje significativo, que pueda lograr un impacto en sus aprendizajes, actitudes, habilidades sociales y cognitivas en estudiantes de grado quinto. Así pues, el objetivo general de la investigación fue establecer la incidencia del juego cooperativo como estrategia pedagógica en la promoción y el uso responsable de residuos sólidos. Desarrollado bajo una metodología cualitativa de forma plural, correlacional y de acción. En cuanto a su población, estuvo constituida por 35 estudiantes. Como técnica de recolección de datos se utilizaron tres métodos, un grupo de enfoque, la observación y una entrevista semiestructurada. Cuyos resultados fue primeramente establecer los elementos importantes para implementar en cada juego cooperativo, seguido de evaluar la estrategia del juego, concluyendo con la formación a partir de una motivación e intercambio de experiencias de un ser social que reflexiona y permite un cambio en su forma de actuar y toma de decisiones. Logrando que sus actos fueran coherentes con sus saberes.
Este trabajo indaga por acciones en pedagogía de la memoria de mujeres víctimas del conflicto armado en el departamento en Boyacá-Colombia de la corporación Zoscua. Metodológicamente se desarrolla a través de la recolección de relatos, y ejercicios de co-creación artística, en dos talleres realizados en Paipa y Bogotá en el 2019, para visibilizar las voces de las víctimas. Como resultado las participantes relatan hechos victimizantes ocurridos en el periodo 1984-2018, describen actores armados, lugares del conflicto e interés. En el campo de acciones en pedagogía de la memoria destacan: el muro de la memoria, la obra de teatro Memento y el Performance Mnemosine. Como resultado del trabajo de co-creación artística, la Exposición itinerante generó productos artísticos elaborados por las participantes, socializados con estudiantes y comunidad en general, dando cuenta del conflicto armado. Así, la pedagogía de la memoria, con su multiplicidad de recursos, ofrece una alternativa epistémica que permite reconocer las voces de las víctimas, visibilizando los impactos de hechos victimizantes, la diversidad de actividades de memoria en contra del olvido, creando procesos de participación y convivencia necesarios para una educación para la paz.
e-Learning: Basics of Sonography. Development of a Nationwide Entry-Level Module for Ultrasound Training in Switzerland Abstract. Teaching the rudiments of the theoretical and practical aspects of sonography is a challenge for many ultrasound course instructors, which is why the use of e-learning has come to the fore. An e-learning programme has already been implemented as part of a SGUM project: the "Fundamentals of Sonography" module. It has now been further developed in terms of teaching methods and content so that it can be offered as a "pre-course assignment" to participants in a variety of ultrasound courses. Based on theoretical knowledge and the evaluation of previous e-learning courses, the principles for the revision of the learning programme were developed and then implemented. After completing the four course sections, users should be able to operate an ultrasound device and understand the basic physical principles. This article describes the didactic concepts of the revision of the e-learning, the contents of the end product, and the implications for practice.
