O estudo tem como objetivo analisar como o ensino de empreendedorismo contribui com a formação técnica, integrando conhecimentos teóricos, habilidades práticas e competências comportamentais para preparar estudantes do ensino técnico para enfrentar os desafios de um ambiente profissional dinâmico e em constante transformação. Através de uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, a pesquisa examinou experiências e percepções sobre o ensino empreendedor em uma instituição técnica, utilizando entrevistas semiestruturadas com o diretor do núcleo técnico e grupos focais com cinco alunos e seis professores. Os resultados indicam um paradoxo significativo que, embora o empreendedorismo esteja formalmente integrado ao currículo da instituição, ainda existem desafios importantes relacionados à capacitação dos professores e à adequação dos materiais didáticos para atender às demandas da disciplina. Além disso, identificou uma lacuna na literatura acadêmica evidenciando o impacto dessas práticas no desenvolvimento das competências teóricas, práticas e comportamentais dos alunos. Este trabalho contribui para o debate sobre a modernização do ensino técnico, oferecendo insights valiosos para educadores, gestores e formuladores de políticas educacionais interessados em formar profissionais verdadeiramente preparados para empreender e inovar.
Este caso de ensino apresenta a trajetória empreendedora de Cristiane Oliveira e sua filha, Giovana Bernardo Oliveira, fundadoras da “A Colher Confeitaria”, um negócio familiar de confeitaria artesanal criado durante a pandemia da COVID-19, no bairro dos Ingleses, em Florianópolis/SC. Com recursos limitados e sem formação formal em gestão, as sócias enfrentaram o desafio de transformar uma produção caseira em uma operação estruturada, com ponto físico, equipe própria e cozinha industrial dedicada. O caso convida os alunos a analisarem um dilema estratégico real enfrentado pelas empreendedoras: ampliar fisicamente o negócio, assumindo altos custos fixos e riscos operacionais, ou fortalecer os canais digitais e o delivery como alternativa escalável e financeiramente viável. A partir disso, o estudo promove discussões sobre crescimento sustentável, diferenciação, posicionamento de marca e inovação em produtos e processos no setor de alimentação. Este caso de ensino é baseado em fatos reais e, para sua construção, foram utilizados dados primários, coletados por meio de entrevistas presenciais com as sócias da empresa. O caso pode ser utilizado em disciplinas de Marketing Digital, Gestão de Pequenos Negócios e Estratégia Empresarial em cursos de graduação e pós-graduação lato sensu em Administração.
Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos docentes do curso de Administração de diferentes universidades públicas da região sul do Brasil, perante aos estímulos e barreiras à aplicação de metodologias ativas. A pesquisa foi conduzida em duas fases: (i) uma revisão sistemática da literatura relacionada aos estímulos e barreiras ao uso de metodologias ativas em sala de aula e (ii) uma pesquisa qualitativa-descritiva, realizada partir da análise de 104 questionários respondidos por docentes do curso de Administração de nove universidades federais de ensino da região sul do Brasil. Evidenciou-se uma carência de estudos relacionados a metodologias ativas no contexto do curso de Administração e, no contexto empírico, percebeu-se maior relevância de barreiras do que estímulos ao uso de metologias ativas com base na percepção dos docentes, os quais relacionam-se a carga de trabalho, influência social, formação e atitude. Destaca-se a necessidade de uma reorientação dos docentes na procura por capacitação, maior interesse por parte dos alunos em aulas que permeiam metodologias ativas e incentivo das universidades perante essa nova forma de ensino, o que pode minimizar as barreiras e fomentar os estímulos para a promoção de um ensino diferenciado.
A vida contemporânea assiste à ascensão da inteligência artificial (IA) enquanto padrão tecnológico, transformando práticas de trabalho e estruturas produtivas. Deste processo, emergem dois fluxos discursivos: um, de viés equilibrado, vê na inteligência artificial generativa (IAG) uma ferramenta de melhoria da produtividade humana; e outro, ancorado em uma perspectiva histórico-social, que antecipa cenários opostos, em que seres humanos perdem capacidade cognitiva e organização política no longo prazo. Mas quais os efeitos destas perspectivas no campo da docência do ensino superior? Especificamente no ensino de administração, para onde as experiências que já habitam a realidade imediata parecem apontar? Este ensaio teórico se propõe a construir reflexões sobre os efeitos da reprodutibilidade generativa e devires humanos artificiais na educação, além de apontamentos e aprofundamento crítico do papel da IAG na atividade da docência na Administração. Para isso, se inspira multidisciplinar e metaforicamente no trabalho de Walter Benjamin, “A obra de Arte na era da sua reprodutibilidade técnica", e recupera o conceito de “epistemologia do professor”, de Fernando Becker, para propor o modelo conceitual “Efeitos de Reprodutibilidade e Deslocamento da IAG na Epistemologia do Professor".
The creation of revolutionary artificial intelligence technologies that provide students with access, free or paid, to tools for performing academic activities is expanding. In this context, this study analyzes the influence of the Dark Triad traits on the use of academic technologies and academic fraud. To this end, we adopted the theoretical-empirical methodological approach of quantitative evaluation through descriptive statistics, exploratory factor analysis, structural equation modeling and multiple regression. The data were obtained from an online survey applied to 88 business students. The results showed that the Dark Triad personality traits influence the use of online academic technologies, which in turn is associated with academic fraud, with emphasis on narcissism and psychopathy. We also found that business administration students agree on how easy it is for people to take advantage of online assistance resources to carry out academic activities, and that those who have a tendency towards fraud use these technologies when they can. These findings encourage debate among leaders of educational institutions and business educators about actions aimed at reducing students' academic cheating, especially when they are endowed with Dark Triad traits.
Visando mensurar a eficiência técnica dos Institutos Federais brasileiros entre os anos de 2018 a 2023, utilizou-se a DEA pelo modelo BCC orientado aos outputs. As entradas consideradas foram: gastos correntes por aluno, índice de titulação do corpo docente e relação matrícula por professor. Como variável de saída, relação concluintes por matrículas. Os resultados revelam que a Pandemia de Covid-19 não afetou diretamente o grau de eficiência técnica dos mesmos, que já vinha apresentando queda e fechou a série com média de 0,67, abaixo daquela obtida em períodos anteriores. Ainda assim, alguns desempenhos se destacam e servem como benchmarks, especialmente instituições da Região Norte do país. Dessa forma, esse estudo contribui para a literatura de avaliação de políticas públicas, demonstrando que o aumento dos gastos correntes por matrícula não implica necessariamente em maior eficiência e a inexistência de relação direta entre a eficiência técnica e o índice de eficiência acadêmica. Por fim, a análise dos benchmarks também serve como um ponto de partida para que os institutos que apresentam desempenho inferior possam aprimorar suas realidades, tendo a oferta de cursos online, abertos e massivos, de forma isolada ou complementar aos demais cursos regulares, surgido como uma boa prática.
O objetivo do caso é desenvolver o domínio cognitivo dos alunos no âmbito da estratégia de marketing em seis categorias: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação. O foco é a compreensão da estratégia de marketing e análise de dados de clientes do Grupo Oscar com o uso de e-commerce e plataformas digitais. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas com os personagens do caso: o Diretor Executivo, o Diretor de Marketing e a Diretora de Recursos Humanos do Grupo Oscar Calçados. Em complemento, foi realizada uma pesquisa documental em atas de reuniões, cartilhas e repositório de informações dos workshops de design thinking do Grupo. A discussão do caso de ensino é dividida em duas fases, sendo a primeira a análise do histórico da empresa e, a segunda a proposição de soluções futuras. Este caso de ensino apresenta o processo de atualização da estratégia de marketing do Grupo Oscar Calçados, localizado no Vale do Paraíba (SP), por meio do uso do e-commerce. O caso de ensino analisa os impactos da COVID-19 no negócio e as estratégias adotadas pelos gestores para enfrentá-los. Este trabalho pode ser utilizado em disciplinas das áreas de Marketing e Inovação de cursos de graduação, pós-graduação e programas executivos de administração, relacionando as estratégias de Marketing a um caso prático real.
Este artigo analisa a identificação de professores universitários brasileiros com a docência e sua relação com a work passion em um cenário adverso. Nos últimos anos, esse contexto no Brasil tem sido caracterizado por cortes de verbas, infraestrutura precária nas universidades, remuneração defasada para os docentes, tensões políticas, negacionismo científico, intensa e crescente cobrança por produtividade em termos de pesquisas, acúmulo de atividades voltadas ao ensino, pesquisa, extensão e gestão, além de ataques à liberdade acadêmica dos professores em meio à intensa polarização política e tentativas de cerceamento dessa liberdade. Para compreender esse cenário, foi conduzido um estudo qualitativo com 26 docentes de cursos de Administração de universidades públicas, aliado à coleta de dados secundários. Os resultados mostram que, apesar das dificuldades, os professores não perdem a identificação com a profissão; ao contrário, sua work passion fortalece sua identidade docente e sustenta sua permanência na carreira. O estudo destaca a necessidade de políticas públicas e institucionais que assegurem condições adequadas para o exercício da docência, reduzindo a dependência exclusiva do esforço individual para a continuidade na profissão.
A evasão no Ensino Superior é uma preocupação de caráter global, com repercussões negativas que geram custos substanciais tanto para as Instituições de Ensino Superior (IES), quanto para os alunos, família e sociedade em geral. Com o objetivo de prevenir esse fenômeno e apoiar as IES em sua tomada de decisão, este estudo realizou uma revisão sistemática de literatura sobre os fatores e variáveis que influenciam a intenção de evasão universitária com base na literatura mais recente e de maior impacto de artigos publicados em periódicos científicos nacionais (Qualis A) e internacionais (Q1 ou Q2) no período compreendido de 2019 a 2024, últimos 5 anos, tendo como método científico-construtivista a utilização do Knowledge Development Process-Constructivist (P roKnow-C). O portfólio bibliográfico foi representado por 127 artigos e os resultados revelaram uma maior incidência de preditores relacionados a fatores psicológicos e de integração institucional, acadêmica e social, enquanto uma menor incidência foi encontrada em estudos ao nível de atributos de pré-entrada e fatores financeiros. Na prática, este estudo facilita as IES a direcionar esforços nos fatores mais identificados e propõe estratégias para mitigá-los. As limitações e contribuições para novos estudos foram apontadas nas considerações finais.
O objetivo deste ensaio é refletir sobre as diferenças entre as expectativas dos estudantes de pós-graduação stricto sensuem Administração no Brasil e a proposição que lhes é oferecida pelos Programas de Pós-Graduação, diante das avaliações da CAPES. Afinal, querem os estudantes da pós-graduação em Administração no Brasil o mesmo que seus programas e a CAPES querem para eles? Em nossa visão, há um desalinhamento entre expectativa e realidade e, portanto, apontamos proposições para minimizar esse aparente desalinhamento.
Com o propósito de investigar o papel das instituições de ensino superior no sucesso acadêmico dos estudantes de Administração, o objetivo deste artigo é indicar os principais fatores institucionais que contribuem para a excelência educacional e profissional. Especificamente, busca-se: identificar os fatores centrais associados ao desempenho acadêmico dos cursos de Administração e analisar o impacto do perfil da IES sobre o desempenho acadêmico. A pesquisa, de caráter descritivo e quantitativo, utilizou dados secundários do ENADE (2022) como base. Para a verificação dos dados, procedeu-se inicialmente à análise bivariada, por meio de regressão linear simples, e posteriormente à análise multivariada, utilizando regressão linear múltipla pelo método de entrada de dados. Os resultados mostram que a infraestrutura física, a qualificação do corpo docente e as oportunidades de formação complementar têm impacto positivo no desempenho acadêmico. Em contrapartida, a organização didático-pedagógica e regime de trabalho dos professores não demonstraram correlação clara com o desempenho. Estudantes de instituições públicas tiveram melhor desempenho em comparação com os de instituições privadas. Conclui-se que a qualidade das instituições de ensino superior IES, especialmente quanto à infraestrutura e corpo docente, é fundamental para o sucesso acadêmico.
Este estudo analisa as evidências dos efeitos do capital psicológico na motivação para a aprendizagem e no engajamento nos estudos. A pesquisa traz evidências empíricas que contribuem para os resultados identificados na literatura sobre os efeitos do capital psicológico no engajamento nos estudos e na motivação para o aprendizado. Uma pesquisa de levantamento foi realizada com estudantes de graduação em Ciências Contábeis, na qual foram alcançadas 190 respostas válidas. A técnica de modelagem de equações estruturais foi aplicada com a finalidade de testar as relações teóricas do estudo. Os resultados evidenciam uma relação positiva e significativa entre o capital psicológico dos estudantes, a motivação para o aprendizado e o engajamento nos estudos. Também sugere que a motivação para o aprendizado potencializa a relação entre o capital psicológico dos estudantes e o seu engajamento com os estudos. Esses resultados trazem implicações para o processo de aprendizado de estudantes de Ciências Contábeis, demonstrando a importância da promoção de fatores psicológicos positivos para que os estudantes alcancem resultados acadêmicos satisfatórios. Além disso, avança na literatura quanto aos reflexos do capital psicológico dos estudantes, como aspectos preditores da aprendizagem acadêmica.
Ao tratar dos cursos ofertados no ensino superior, a literatura tem privilegiado as discussões sobre o acesso a eles e as taxas de conclusão dos estudantes, desconsiderando a permanência estudantil, ou priorizando os aspectos materiais relacionados a ela. Partindo disso, uma revisão bibliográfica sobre o tema indica uma lacuna teórica no que refere aos estudos sobre permanência contemplando fatores simbólicos e culturais. Portanto, o objetivo deste artigo é discutir sobre o ensino superior em Administração, focalizando a permanência estudantil. Neste sentido, o artigo contribui com a literatura sobre o tema, apresentando reflexões que compreendem tais fatores. Entende-se que estudar a permanência do estudante no ensino superior é tão fundamental quanto examinar o seu ingresso no curso e a conclusão de sua formação. Ao final das discussões apresentadas, são indicadas possibilidades de pesquisas sobre o tema, com destaque a necessidade de compreender o percurso acadêmico dos estudantes, sua interface com a gestão universitária, as políticas de ações afirmativas e assistenciais, bem como as ações dos estudantes para se manterem assíduos no curso.
O caso de ensino narra a trajetória de um empreendedor real, identificado pelo nome fictício de Augusto; embora dentista por formação e atuando na área, decidiu abandonar a profissão para se tornar empreendedor, a partir da pandemia de COVID-19, com a fundação da Pipocando Pipocaria Gourmet. Após superar desafios e conquistar reconhecimento local, Augusto se viu diante do dilema de escolher entre uma proposta de retorno à profissão ou continuar à frente do próprio negócio; esse dilema e as decisões tomadas por Augusto, durante o desenvolvimento da empresa, oportuniza a análise da ação empreendedora a partir da combinação entre processos de causação e efetuação. Diferente da maioria dos casos publicados em periódicos de Administração no Brasil, que sugerem a aplicação para cursos de graduação e pós-graduação, este caso contribui para dirimir a escassez de casos sugeridos para o Ensino Técnico Integrado ao Nível Médio da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para isso, leva-se em consideração o grau de dificuldade do caso e um plano de aplicação para as disciplinas de Empreendedorismo e de Gestão de Negócios, ou outras que abordem a ação empreendedora. Os dados foram obtidos a partir de entrevistas com o empreendedor, e os dados secundários obtidos em matérias jornalísticas e redes sociais. O caso contribui para a difusão das lentes da causação e efetuação no âmbito da EPT.
A partir da inserção das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no contexto da educação surgem modalidades como o e-learning (aprendizado apoiado nas TICs) e o blended learning (combinação de aprendizado presencial e online). Nesse cenário, uma necessidade latente é a discussão acerca da viabilização e da implementação de processos educativos personalizados conforme as necessidades e características dos estudantes. Assim, o objetivo geral deste trabalho foi identificar as etapas que devem ser seguidas para a personalização de processos educativos no contexto do blended learning. Para que isso fosse possível, valeu-se de uma revisão sistemática da literatura e, com base nos resultados obtidos, propõe-se um framework a ser utilizado para a personalização da educação em ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). A estrutura proposta consiste em três módulos no AVA – do estudante, do conhecimento e da personalização –, sendo capaz de auxiliar docentes e instituições de ensino na implementação dessa tendência no ensino virtual.
O objetivo deste estudo foi compreender se os pós-graduandos se reconhecem e são reconhecidos como trabalhadores intelectuais e como a dinâmica do trabalho acadêmico afeta a saúde mental desses trabalhadores. Como lente teórica, se adota a teoria do capital simbólico de Bourdieu e a Psicodinâmica do Trabalho de Dejours, em uma perspectiva paradigmática inserida no âmbito qualitativo da construção humana e social. A partir de um estudo qualitativo básico foram realizadas 12 entrevistas utilizando um roteiro semiestruturado com doutorandos de um PPG em administração de uma Universidade Federal brasileira, com aplicação da técnica de análise de conteúdo temática. Os resultados revelam padrões comuns entre os pós-graduandos, apontando para a falta de reconhecimento como trabalhadores intelectuais. A concretização dessa identidade atravessa quatro perspectivas-chave: 1) reconhecimento pessoal; 2) reconhecimento legal; 3) reconhecimento social; e 4) reconhecimento institucional. Essa lacuna desencadeia diversas patologias, algumas temporárias e outras mais sérias, afetando a saúde mental e o desempenho acadêmico.
Durante o período de graduação, os alunos passam pelo processo de desenvolvimento das competências profissionais que ocorrem por meio dos estágios supervisionados que tendem a corroborar para o aprimoramento das competências e alinhamento da teoria versus prática. À vista disso, o objetivo do estudo é analisar como as competências do administrador construídas dentro do curso são refletidas dentro dos estágios. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa alinhada a um caso único. No que tange a coleta de dados, utilizou-se de entrevistas semiestruturadas elaboradas a partir do referencial teórico. Para o tratamento dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, com transcrições das entrevistas, filtragem, organização e categorização temática dos dados. Os principais resultados apontam que os alunos consideram a abordagem do curso gerencialista e crítica-reflexiva, alinhando no ensino a lógica gerencial da administração juntamente com o incentivo e desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo perante situações-problemas. Observou-se que as competências não são desenvolvidas de forma integral, em alguns casos é possível visualizar dificuldades por parte do curso na abordagem e desenvolvimento de algumas competências, mas em muitos casos a realidade dos estágios e práticas das empresas dificultam o pleno desenvolvimento profissional do discente.
O objetivo deste estudo foi analisar o uso e o domínio de metodologias ativas por docentes de cursos ligados à área de administração, e a contribuição do uso de metodologias ativas no desenvolvimento de competências dos estudantes. A pesquisa é de natureza quantitativa e foi realizada com professores de Cursos de Administração de três Universidades Brasileiras, duas localizadas no Nordeste e uma no Sul do Brasil. A coleta dos dados foi realizada a partir de um questionário estruturado, que teve a participação de 73 docentes. Para a análise de dados foram utilizados métodos estatísticos descritivos e não paramétricos. Os resultados revelaram que o nível de domínio das metodologias ativas é maior que o seu uso em sala de aula. Ao analisar os níveis de uso por universidade pesquisada, observou-se que há muita similaridade na utilização de metodologias ativas. Já em relação aos níveis de domínio, constatou-se que apenas as metodologias ativas de mapas conceituais dinâmicos e painel de notícias apresentaram diferenças significativas entre as instituições. Em relação à contribuição do uso de metodologias ativas no desenvolvimento de competências, os resultados da pesquisa revelaram médias elevadas. Sugere-se a realização de um estudo com os alunos para captar a percepção deles sobre a contribuição do uso de metodologias ativas no desenvolvimento de competências.
The objective of this study is to analyze the differences between the expectations of stricto sensu graduate students in Management in Brazil and the proposition offered to them by Graduate Studies Programs, in light of CAPES evaluations. After all, do graduate students in Management in Brazil want the same thing that their programs and CAPES want for them? In our view, there is a misalignment between expectation and reality and, therefore, we point out propositions to minimize this apparent misalignment.
This article analyzes the identification of Brazilian university professors with the teaching profession and its relationship with work passion in an adverse context. In recent years, this context in Brazil has been characterized by budget cuts, precarious infrastructure in universities, outdated remuneration for faculty members, political tensions, scientific denialism, increasing pressure for research productivity, an overload of activities related to teaching, research, extension, and administration, as well as attacks on academic freedom amid intense political polarization and attempts to curtail this freedom.To understand this scenario, a qualitative study was conducted with 26 faculty members from Administration programs at public universities, complemented by secondary data collection. The results indicate that, despite these challenges, professors do not disengage from their profession; on the contrary, their work passion reinforces their teaching identity and sustains their commitment to the career. The study highlights the need for public and institutional policies that ensure adequate conditions for the practice of teaching, reducing the exclusive reliance on individual effort for professional continuity.
