实践教学能力是影响教师教学质量的关键因素.特殊教育师范生实践教学是当前特殊教育教师培养的薄弱环节,主要存在课程结构不合理、实践教学形式单一、实践教学组织管理不规范等问题.基于应用型人才培养的成果导向教育(OBE)理念为特殊教育师范生实践教学改革提供了参考和借鉴.OBE理念下的特殊教育师范生实践教学要以学习成果为导向,围绕师范生的能力培养,优化课程结构,拓展实践教学形式,组织开展规范化的实践教学管理.
数字经济时代,数据分析类课程已经被广泛纳入各类院校的专业课程体系中,成为培养经济与管理相关专业学生大数据处理能力、提升当代大学生数据基本素养的专业性课程,但在"大思政课"建设背景下,数据分析类课程思政依然存在"贴标签""刻意化"等问题.鉴于此,首先,梳理数据分析类课程的发展历程和特征;其次,分析制约数据分析类课程思政建设的因素;最后,从3 个维度探讨经管专业数据分析类课程思政的推进路径.
"大思政课"为构建新时代思政课育人新格局提供了科学的价值指引,全面推进"大思政课"建设,是新时代高校思政课育人新格局改革发展的新要求.思政课的高质量发展在先进思想、科学方法指导的同时,离不开丰富的教育资源滋养.北京教育资源得天独厚,"大思政课"应因势而新,教育资源也应随之因事而变,从而推动北京教育资源因时而进融入思政课教学的迫切之需.北京联合大学作为应用型高校,积极探索北京教育资源融入思政课教学的"大思政课"育人模式,为高校培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人提供了新的实践路径.
旅游型乡村作为乡村旅游高质量发展的典型示范,其空间格局及影响因素的研究对于合理布局乡村旅游资源和实现乡村振兴具有重要意义.通过对山西省 466 个旅游型乡村的空间分布规律及影响因素进行分析发现:1)在空间分布上,山西省旅游型乡村整体呈集聚型空间分布,形成两个集中片区和 3 个次集中区,旅游型乡村数量南多北少,南北差异明显;2)在影响因素上,地形和交通对旅游型乡村的分布影响最大,旅游型乡村主要分布在地势平缓且距公路和河流较近的地区;3)旅游型乡村的空间格局成因复杂,人文环境、历史文化、风水理念等方面亦深刻影响着旅游型乡村的空间格局.对山西省旅游型乡村的空间分布格局及成因进行系统地分析,有助于为乡村旅游资源的科学规划提供新的研究视角,并丰富乡村旅游资源保护与开发的相关理论成果.
中外合作办学作为重要的教育文化交流项目,是应用型大学发展不可或缺的一个重要组成部分,既包括中国学生到国外合作院校学习,也包括国外合作院校的国际学生来华留学.通过与国外大学合作,应用型大学开展海外本土中文师资培养对助力中国语言文化的海外传播具有重要意义.目前,国内高校对海外本土中文师资的培养面临国际化发展、国别化培养以及学习者的汉语水平等各方面的挑战.北京联合大学作为一所高水平应用型大学,充分发挥自身优势,积极探索、实践,开发中外合作办学项目,坚持国际化发展,结合泰国本土中小学中文教师培养的特点和需求,与泰国东方大学联合培养本土中小学中文师资,为应用型大学海外本土中文师资培养提供新思路.其培养特点体现为:以泰方需求为主导,中方提供教学资源支持;以语言技能训练为主,能力培养与知识讲授并重.今后,应用型大学海外本土中文师资培养还可以进一步发挥应用型大学的优势,充分体现人才培养的实践性,推进中外学生的融合教育,提高培养质量.
推动心智障碍者的支持性就业服务,助力残疾人事业的高层次发展.目前,心智障碍者支持性就业实行就业服务多元主体供给模式,该模式的关键在于心智障碍者的就业能力与就业岗位高度匹配,注重就业岗位的多途径创造和就业渠道的多样化开发;就业产出多出于公益性质,提高社会对支持性就业的认可度和包容度是倡导公益消费理念的前提.然而,就业过程中还存在多元主体联动意识薄弱、就业岗位供求失衡、针对性政策有待完善等问题,未来还需在多元主体联动平台的搭建、就业岗位容量的扩充和政策完善等方面努力.
高校教师党支部是落实立德树人根本任务最具活力的坚强战斗堡垒.把教师党支部作为课程思政建设的重要推动者,是以"小支部"撬动"大思政"的创新实践,也是以高质量党建引领落实立德树人根本任务的重要路径.通过坚持党建引领、突出组织保障、强化基层首创,构建教师党支部推进课程思政建设的全方位支撑体系、常态化落实机制和一体化推进模式,开创党建与业务工作深度融合、以高质量党建引领高质量发展的创新实践.
高校校史文化对大学发展具有不可替代的重要作用,它传承了大学精神的品质和文化特质.北京联合大学历经45 年的办学历史,凝练出独特的精神品质.新时代,学校将"文化润校"提升到战略发展高度,坚持以人民为中心的核心价值,落实立德树人根本任务,实践高质量内涵式发展道路,厚积校园文化,涵养大学精神,以文化人、以德润心,为高水平应用型大学建设提供强大动力.
针对传统动态窗口法安全性低、规划范围有限等问题,提出一种联合动态窗口法和A∗算法的路径规划方法.该方法首先根据路径前方障碍物种类的不同,在代价地图中投影不同的空间模型;然后在动态窗口法的评价函数中引入距离评价子函数,使机器人能对不同类别的障碍物保持不同的避让距离;最后融合A∗算法,提供全局路径指引.对比实验表明,与传统算法相比,改进算法拥有全局规划能力,并且提升了机器人路径规划的安全性.
航天强国梦是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分.增强高校学生对航天伟业及其精神标识的认同与传承,是新时代建设高质量思想政治理论课程的应有之义.在思想政治理论课程教学中融入航天强国梦教育,要把握航天强国梦的生成脉络与使命担当,讲清其科学内涵与精神实质;要立足于实现新型工业化及做好意识形态工作的要求,充分认识融入的可能性与必要性;要立足于新时代"四为"教育方针,把握好融入的切入点与着力点;要重视方式方法,探索融入的多维路径.
地方应用型高校是我国高等教育的重要组成部分,产教融合是这些高校在发展过程中需要紧紧抓住的"指挥棒".为研究地方应用型高校产教融合建设现状,以京津冀经济带中的应用型高校北京联合大学为例,基于"三螺旋"模型进行问卷调查,数据显示,学校的产教融合建设处于上升阶段.目前,地方应用型高校产教融合面临的主要问题是产教融合的人才循环有待提升,地方政府的扶持力度有待加大.为进一步推进地方应用型高校产教融合,提出3 条建议:首先,构建具有地方特色的产教融合制度与政策;其次,多方位构建产教融合利益共同体;最后,打造具有区域特色的本科办学模式.
融合就业是心智障碍者在共同富裕背景下实现高质量就业的显著表现.以整体性视角分析心智障碍者融合就业框架,关注无障碍制度与环境建设,分析该群体的就业机会与可利用资源,使其递进式参与经济社会发展.通过激发心智障碍者的内生动力,提升其就业意愿与就业期待;给予用人单位、心智障碍者及家庭支持,从专业、科技、制度的角度赋能;基于共建共享,运用心智障碍者融合就业的服务链、服务基地等推进心智障碍者融合就业机制.在融合就业中推动其康复融合和无障碍融合,在共同富裕中实现社会融合.
基于传统矩阵式音视频编解码技术在实际应用中存在的问题,对分布式音视频编解码技术的可扩展性、实时性、高效性和灵活性等特点进行分析,构建了一套符合多校区办学需求的多媒体教学视频分布式管理调度系统.对系统传输速率和传输错误率进行对比测试,结果表明:通过部署多级控制管理架构,可以进一步优化系统性能,扩展教学场景,推动分布式音视频编解码技术在教育领域中的应用.
在"大思政"育人格局和"四新"建设的新时代背景下,应用型新文科建设应牢牢把握文科教育的价值导向性,遵循守正创新、价值引领、分类推进的原则,全面落实立德树人根本任务,关注国家和地方经济社会发展需求,推进融合创新和高质量发展.基于当前新文科人才培养的现实困境,北京联合大学在实践中按照"思政铸魂、课程育人、实践赋能"的发展思路,统筹规划,将"大思政"建设与新文科建设相结合,构建了通专融合、学科交叉、理实交融、校地协同、"五育并举"的新文科育人生态圈,旨在全面激发教师教学与学生学习的内生动力,为我国应用型大学新文科育人模式提供一条创新路径.
基于多源时空大数据,对北京城市商圈进行识别,并分析其业态和服务功能.首先利用POI、手机信令及路网数据,确定了北京市六环内的 186 个商圈;其次,通过对商业相关POI进行K-means聚类,将商圈分为购物休闲型、娱乐休闲型、景点观光型、教育培训型和生活服务型5 类;最后,基于手机信令数据提取商圈动态客流量,分析得出商圈服务功能分为均匀型、夜间型和早晚型3 类.研究发现:1)北京城市商圈业态功能各异,购物休闲型商圈以高端和时尚为主导,集中在东部;娱乐休闲型商圈集多功能于一体且交通便利;景点观光型商圈以历史文化景点为主;教育培训型商圈分散在大型居住区或办公区附近;生活服务型商圈则集聚较多的餐饮和生活服务业态.2)在服务功能方面,均匀型商圈客流量稳定,多位于工作地和大学城附近;夜间型商圈位于东部及大型居民区附近,19 点为客流量高峰;早晚型商圈则位于城市外围,具有与工作通勤相似的双峰形态.这些研究结果为推动北京城市高质量发展、打造国际消费中心城市提供参考依据.
社会服务机构介入农村残疾人就业服务具有重要的理论和现实意义.受主观和客观条件的限制,社会服务机构在介入农村残疾人就业服务的过程中,由于服务对象的需求复杂、管理部门的要求多样以及服务项目的专业性而出现诸多困难.因此,在秉持政府主导、专业化服务与非专业化服务相结合及资源整合等原则的基础上,从框定主体的就业服务内容、发挥政府的统领作用、引导社会服务机构有效介入等方面,完善农村残疾人就业服务模式.
教育部等九部门发布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》提出,推动社区教育融入社区治理.以社区教育和社区治理为双关键词在中国知网(CNKI)中检索,采用内容分析法,从融合的历史过程、融合的可能性、融合的必要性、融合的类型、融合的路径、融合的困境、融合的环境等7 个方面,对社区教育与社区治理融合研究文献进行了全面梳理,发现当前研究存在内容、视角、方法和区域等4 个方面的不足,提出未来研究需要转换研究视角,构建社区治理的教育支撑体系;转型研究方法,加强问题导向的实证研究;平衡研究区域,重视农村社区教育与社区治理融合研究.
产教融合教育实践是应用型人才培养的重要问题,积极推进课程的改革创新是解决这一问题的关键环节.从应用型课程建设出发,通过对产教融合相关理论及实践的研究,提出产教融合型课程的基本概念,指出产教融合型课程的建设内涵是"产""教"规律相互结合、资源要素有机融合、"技术""知识"互相转化和"素质""能力"系统培养.依据产教融合人才素质能力培养的需求,对产教融合型课程体系进行类别划分,给出产教融合型课程体系框架及融合要素构成,构建以"产教融合校企协同育人平台—人才标准与培养目标对接—课程设计—素质能力单元模块打造—产教融合型课程开发—教学实施—监督与评定"为步骤的产教融合型课程建设路径.以期相关研究为应用型高校开展产教融合实践提供参考.
人才作为数字经济的关键要素,在全面推进数字中国战略中发挥着重要的基础性作用.数字经济的快速发展推动数字人才的需求结构发生显著变化,对人才培养提出了更高的要求.基于数字经济的内涵和产业范围,分析我国数字经济人才的需求结构,即数字技能和素养通用人才、数字技术和业务融合人才、数字技术和产品研发人才及数字化治理人才.面对数字经济人才需求,应加强全民数字素养和技能的培训,构建"数字经济+"的复合交叉型专业体系,构建面向产业实践的数字经济人才培养模式,多方协同培养不同层次的数字经济人才,为推进数字中国战略提供坚实的人才支撑.
目的:探讨听障儿童情绪理解与社会适应的关系以及年级的调节作用,为提高听障儿童的社会适应能力提供建议.方法:采用调查法研究四到六年级的 64 名听障儿童和 88 名健听儿童的社会适应水平和情绪理解能力.结果:1)健听儿童的情绪理解能力和社会适应水平显著高于听障儿童;2)情绪理解对社会适应的影响,在听障和健听儿童中的模式一致;3)年级对情绪理解和社会适应的调节作用显著,在四年级时情绪理解不影响社会适应,从五年级开始,随着情绪理解得分的增加,学生的社会适应表现出显著的上升趋势.结论:听障儿童的情绪理解和社会适应水平与健听儿童之间存在差异,但并未出现发展阶段的落后.研究结果显示:在听障儿童社会适应的干预中,教育者应注重情绪理解的作用,抓住与社会适应密切相关的反思情绪的快速发展期进行干预.
