专业课程是高校"立德树人"的主战场.以中国石油大学(北京)资源勘查工程专业为例,通过价值引领、需求驱动和多元融合三个维度,实现家国情怀、高阶思维、关键能力、核心知识四个方面的课程教学育人目标,创立了"三维四位"专业课程育人模式.该课程育人模式的应用实践极大地促进了人才培养、教师团队建设、课程资源建设、专业和学科发展,并推广应用到全国油气地质教育领域,取得了显著成效.
结合学科优势和课程特点,中国地质大学(北京)物理实验教学中心开设的"物理实验"课程提出了"教师思政""课堂思政""环境思政""课外思政"的课程思政建设内容.其中,"教师思政"是前提,"课堂思政"是主体,"环境思政""课外思政"是补充,这四个方面共同构成了立体化、全方位的思政育人体系,实现了知识传授、能力培养和价值塑造的深度融合.
建设碳储科学与工程新专业,培养新型碳储人才,是国家战略需求和新时代育人要求.通过分析研究,提出以行业需求为导向,以人才培养为目标,制订地学特色培养方案;以课程建设为中心,以教材编写为主体,构建现代化教学资源数据库;以教学名师为引领,以队伍建设为抓手,组建老中青结合优秀教学团队;以实验室建设为依托,以虚实结合为手段,建设室内室外实验教学新平台;以科研合作为契机,以工程实践为主题,打造校企合作实践教学新基地的五措施并举、五内容并建的专业建设方案.提出了集教学创新团队、精品课程、品牌教材、特色实践教学基地于一体的碳储科学与工程专业建设模式.碳储科学与工程专业建设理念、教学方法、课程体系及应用成果将对同行专业具有借鉴作用.
地层"金钉子"是野外地质实践教学的重要内容,也是最佳的地质实践课程思政点之一.本文简要介绍了"金钉子"的概念、内涵和确立条件,并重点从"金钉子"在世界与我国的分布情况、"金钉子"的评选竞争以及"金钉子"的价值利用层面进行了思政元素的挖掘和探索,包括树立民族自信、激发爱国情怀、传承科学精神、提升保护意识等.最后对"金钉子"在地质实践课程思政中的工作布置、切入点选择和教学效果进行了讨论与分析.
高校的创新创业教育是专业教育的有机组成部分,专创融合是高等教育改革、提升人才素质、实现高质量发展的重要环节.地球科学已经从单一学科发展成为全面解决"人-地"关系问题的综合性的系统科学,创新型地学人才的培养成为时代的需求.本文在"情景-过程-效果"的专创融合模式中总结了五个基本要素及其特点,从哲学层次、学科内容和应用属性三个视角梳理了地球科学的核心问题、学科方向和培养目标等,结合地学教育中存在的三个问题,基于适应性、有机性、有效性三个原则提出了地学人才专创融合的五个培养路径:理念升华、载体重塑、情景打造、主体多元、方法灵活.
