个体能否正确知觉和识别情感信息并做出适当反应关系到个体社会交往的成败.目前,孤独症个体肢体情绪相关研究结果仍存在争议,但大部分研究认为,孤独症个体存在一定的肢体情绪识别障碍,其主要原因是孤独症个体中央统合能力弱、连锁动作识别困难、社会动机不足、局部脑区激活异常以及大脑网络连接不足.基于此,未来可利用乐高拼搭、以运动为载体采用团体大社交干预模式、结合关键反应训练技术和平板电脑研发应用程序等对孤独症个体进行肢体情绪识别干预.
结合信息技术发展情况和聋校课堂教学实际,提出基于语音识别的实时屏幕语言教学理论,讨论实时屏幕语言与屏幕语言的关系,并介绍语音识别与说话人语音识别自适应技术、语音识别文字伴随显示技术、语句分析技术等实时屏幕语言所采用的技术,以及实时屏幕语言教学的内涵和实时屏幕语言的广泛用途.
探究团体社交干预对 4 名孤独症儿童的共同注意和情绪加工的干预效果以及共同注意与情绪加工之间的关系,结果显示,有 3 名被试在共同注意以及情绪加工上取得了中等以上的干预效果,另 1 名被试的干预效果较小,孤独症儿童的共同注意与情绪加工之间存在着中等程度相关.
以1名在幼儿园大班就读的存在视觉障碍和沟通障碍的特需幼儿为研究对象,利用实物标志和图片、日历系统、实物沟通板等多种辅助手段,采取借助实物练习发音、创设语言环境鼓励交流、开展综合性主题活动强化沟通等训练策略,提升他的沟通能力,取得了较好的效果.
培智学校课堂教学中,必须让特需学生按照合理的方式学习,打造"能学"课堂.应基于班级学情确定适切的教学目标,着眼学生潜能选择合适的教学内容,立足学生差异布置有梯度的作业,从而让每名学生都能充分参与到课堂教学中来,并实现最大限度的发展.
定向行走课程是视障学生融入社会生活所必须学习的一门重要生存技能训练课程.该课程中的多感官教学可以帮助视障学生充分理解感觉通道对信息解释、加工和表征的过程与方法,通过外部感觉和内部感觉获取环境和机体中的信息,并保持环境和机体的信息平衡,以实现更快、更系统、更有效地学习定向行走技能,找到有效融入社会的生存之道.
扎实推动教育强国建设是党中央作出的战略决策、发出的时代召唤.教育强国建设,就是要以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之强夯实国家富强之基,为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑.我们应当为教育强国建设作出新的探索和贡献.
信息技术具有学习对象和学习工具的双重属性,对智障学生的学习与生活发挥着积极的促进作用.随着培智学校统编版信息技术新教材的全面投入使用,进一步了解信息技术在培智教育中的重要性,探索新教材的实施路径,是促进信息技术课堂教学提质增效,推动信息技术与特殊教育深度融合,强化特殊教育普惠发展的重要举措.
浙江省杭州市湖墅学校以让智力中重度障碍学生毕业后得到妥善安置为目标导向,依据学生身心发展特点与区域经济发展特点,系统建立了"四级安置·三维培养"培智职业教育体系:根据学生残障程度设置"好照顾、好家人、好帮手、好公民"四级安置目标,在"课程板块、策略运用、实施过程"三个维度建立职业教育培养体系,在内容宽度、教学深度与时间长度上有机结合,实现培智职业教育的模式创新,取得显著成效.
基于五星教学原理的培智学校劳动技能教学中微课使用,应依据教学问题解决的需求,通过童谣生趣、亲身体验、实践操练、概括评价、目标达成等5个环节,帮助学生唤醒旧知、导入新知、尝试运用、归纳总结,实现触类旁通、能力泛化,提升教学有效性.
针对培智学校教师使用统编版教材开展教学中存在的目标制订不当、教学重心在自身的"教"而非学生的"学"等问题,提出教学设计要落实"教—学—评一致性",立足学情制订适切、清晰、可测的学习目标,以学习目标为导航设计评价活动,并基于学习目标与评价任务设计教学活动,从而提高教学效率.
数字化校园建设在推动特殊教育高质量发展,服务教育强国建设进程中具有重要作用.福建省福州市聋哑学校结合本校发展现状及师生实际需求,利用云计算、大数据、人工智能等信息技术,全力推进数字化校园建设,通过一系列"数字+"项目的组织实施,营造网络化、数字化、个性化的教育环境,以信息技术赋能师资队伍建设,助推课堂教学改革,让数字化校园建设成果惠及每一名听障生.
在聋校高中信息技术课堂教学中,将问题式学习与创意教学有机结合,能够有效培养学生的思维能力和创造能力,提高教学效果.以"多媒体信息的加工与表达"综合实践课为例,详细论述基于问题式学习的聋校高中信息技术创意教学的内容设计和实施过程,并总结创意教学实施过程中需关注的重点问题.
为促进特殊学生和普通学生共同进步,韩国建立了融合教育背景下的体育课程标准,其课程性质与目标、内容体系与成就标准、教学建议和评价体现了课程标准系统化、课程内容通达化、课程评价多样化和安全措施针对化等特点.鉴于此,我国应注重"最小调整"原则,创建具有中国特色的融合教育体育课程体系,强化多学科课程内容整合与通达的体育活动构建,建立融合教育中体育课程评价体系及建设多元化支持系统,从而更好地推进体育教育的发展.
特殊教育是教育体系不可或缺的重要组成部分,特殊教育工作者在教育强国建设中要把握好定位,牢记教育报国初心使命,坚持以人民为中心,为国家培养有用之才,为社会和谐稳定服务,以文化传承为己任,把全面加强党的领导贯穿到发展的全过程,在全面推进中华民族伟大复兴中发挥特殊教育的独特作用.
特殊教育是促进残疾儿童全面发展、帮助他们将来更好地融入社会的基本途径,也是构建和谐社会的重要内容.我们要认真领悟党的二十大精神,贯彻落实好国家《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》要求,从拓展学段服务,推进融合教育,提升支撑能力等方面,全面推进新时代特殊教育高质量发展.
转衔涵盖了特需学生从学前到小学,再到中学,乃至高等教育各个阶段的关键节点.江苏省南通市以学生发展需求为出发点,以适宜融合为导向,以助力学生提升生活能力品质、适应未来变化、融入主流社会为目标,以强化组织领导、机制建设和策略支持为抓手,以课程和支持系统构建为策略,做好特需学生"科学转衔"服务,加大了融合教育推进力度,促进了特殊教育普惠发展.
安全教育是聋校教育教学工作中的重要内容.地理学科蕴藏着丰富的防灾减灾知识及安全教育内容.聋校地理教师可在地理课堂教学中渗透安全教育,帮助聋生树立正确的安全观念、掌握必备的安全知识和技能,从而保障聋生安全健康地成长.
为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,近年来,福建省福州市仓山区培智学校把立德树人作为特殊教育根本任务,以促进特殊学生全面健康适宜发展为价值取向,深化学生评价改革,五育并举,坚持评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元,让每一个特殊学生的成长都能被看见,人人都有出彩的机会,促进了党的教育方针的全面落实,加快培育了学校高质量发展新优势.
相较于传统干预形式,游戏化学习对孤独症儿童更具激励性,能够取得积极效果.基于Minecraft的游戏化学习能够降低孤独症儿童在感知觉和社交方面的压力,在游戏过程中持续提供新颖有趣和自主探索交互的机会,帮助其在虚拟游戏中掌握社交技能.干预者可结合游戏化学习设计模型,设计适合孤独症儿童的Minecraft游戏化学习,促进孤独症儿童社交行为发展.
