高校专项计划是重点高校招收农村学生的主要途径,目的在于促进教育公平、为农村学生提供优质高等教育机会,是高校特殊类型招生的一种重要模式.清华大学自强计划正式发布于2011年,是最早开展实施的高校专项计划.本文以自强计划为个案,梳理高校专项计划的实施与发展情况,分析其在招生范围与规模、选拔方式、政策优质性、学生后续培养等方面存在的问题.基于清华大学自强计划的实践经验,提出扩大招生总体规模、投放热门专业计划、推进配套扶持政策等3条政策建议,以期推动高校专项计划改革与健康发展.
主考学校是自学考试制度的重要组成部分,调动主考学校的工作积极性是自考工作面临的紧迫课题.在深入分析主考学校职能的基础上,探讨当前主考学校管理面临的困境与成因,如高校办学定位调整、教学资源紧张、经费保障不足、考委职能削弱等,提出推动主考学校管理制度改革的思路与举措,包括建立健全主考学校激励机制、理顺主考学校管理体制、完善经费筹措与投入机制、规范主考学校准入退出机制等.
项目反应理论观察分数核等值方法是一种新的测验等值技术,它整合经典测量理论等百分位等值与项目反应理论观察分数等值两种方法,具有较为优异的测验等值表现.为探讨连续化处理方式在该技术中的作用机制,采用项目反应理论方法与构造伪测验与伪群组方法开展模拟研究,从局部与全域指标角度评价连续化处理方式的表现.结果表明:项目反应理论观察分数核等值方法具有较高的精确性,其系统误差几乎可以忽略不计;采用不同连续化处理方式,其等值结果在分数层面无明显差异,但百分相对误差等局部指标差异较大;采用构造伪测验与伪群组方法模拟得到的数据,其分布符合预期,有效性得到验证.
近十年来,增值评价在我国取得了长足发展,但在专业技术领域仍存在量化模型的适用性、结果的准确性与可解释性以及实践应用的可操作性等方面的不足.基于学生的中考与高考成绩,依据秩百分位统计量及其对应的秩百分位均值,构建量化高中学业增值评价的秩方法.应用研究结果表明,非参数估计的增值秩方法可适用于较广泛的数据资料,能够量化、细化评价不同起始水平对象的增值情况,为增值评价提供多元的参考视角.
普通高等学校专升本考试是高职(专科)学生升入普通本科或职业本科高校的一种选拔性教育考试.它是连接高职(专科)和本科教育的桥梁,在培养高素质技术技能人才、拓宽大学生就业渠道等方面发挥着重要作用.专升本考试历经20余年发展,考试形式呈现多元化趋势,目前有省级统一考核、院校自主考核、省级统一考核+院校自主考核和免试入学4种模式.随着社会经济发展和教育水平提高,其制度的局限性日益突出,主要表现为考试模式与"文化素质+职业技能"评价要求不相符、与高职(专科)院校的培养模式脱节、职普融通培养衔接不畅等问题.为破解发展困局,应从探索"文化素质+职业技能"评价方式、提高考试科学性和调动生源院校主动性等方面推动改革.
