从古至今,传统文化一直是中华民族生生不息的精神源泉. 无论是儒家"修身、齐家、治国、平天下"的责任担当,还是道家"无为而治,道法自然"的隐逸洒脱,抑或是法家"以法治国,富国强兵"的冷静务实,中华优秀传统文化始终濡养和孕育着代代华夏儿女.
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》将"跨学科学习"列为拓展型学习任务群之一,要求"在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力" ,其中包含了开展习作表达训练. 教师在习作教学中,需要打开视野,勾连多学科学习活动,让跨学科学习为提升学生习作能力提供源头活水.
互文性阅读是法国近代学者茱莉亚•克利斯蒂娃提出的理念, "任何文本都是手法上的嵌套组合,是一种文本对另一种文本的吸收和创建" . 当前语文教师需要有意识地构建互文性阅读教学方式,鼓励学生从多角度思考、解读文章,横向比对,培养学生的可迁移能力,全面提升语文基础能力.
话剧《雷雨》是曹禺先生的代表作,作者塑造了周朴园、蘩漪、周萍、鲁侍萍、周冲、鲁大海等个性鲜明的人物形象,并通过这些人物之间错综复杂的关系,制造了多个矛盾冲突,推动了剧情的发展,揭示了深刻的社会主题. 这些血肉丰满的人物形象给读者留下了深刻的印象,周朴园串联起了剧中所有的人物,其一直都是人们争议和评论的对象. 本文谈谈笔者对周朴园这一人物的认识.
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》要求:"运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题","能发现不同类型文本的结构方式和语言特点,感受作品内容、表现形式上的不同.""能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例,比较其异同,积极运用于不同类型的写作实践中."这都要求在教学过程中要注重培养学生的语言运用能力.而随文微写正是实现这一目标的有效途径:教师依托课文文本,通过深入挖掘学生兴趣点、精心设计读写结合点、巧妙搭建写作支架,让学生进行即时仿写和创造性实践的写作训练.
