在写作教学中,教师通过多种手段来构建丰富、具体的写作情境,可以降低学生写作文的难度,减轻"畏惧"感,让学生已有的经验在特定的情境中被激活,并带着这种经验投入写作中,自然产生"想要诉说、表达"的意愿.这样一来,写作课从以往的"荒漠"变成具有丰富色彩的"绿洲",学生能够连续接受体验刺激,逐步强化写作情感.
2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,第一次从国家层面明确将学生从繁重的学业中解放出来,给予学生更多自由成长的空间.这一政策的核心要求是优化作业设计,在降低作业量的同时,不断提高作业质量,以满足学生学科学习需求,实现学习效率的提升,进而使其获得更多自主学习、培养兴趣爱好等方面的时间,实现更加全面的成长.具体到小学语文学科,教师要能基于单元整体进行教学,以单元整体学习目标为方向,系统性设计作业,更为重要的是,能结合班级学生的学习情况,科学落实分层教学,这样就能充分整合单元整体教学和分层作业的优势,不断提高课堂教学效率,帮助学生以最小的"代价"实现最大的进步.
生活是写作的源泉,没有生活经历根本写不出有真情实感的文章.当下的学生生活在"可视"的环境中,他们鲜有挖蚯蚓、抓蛐蛐、逮蚂蚱的经历,所以不能体会到其中的乐趣.《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中指出,作文教学要贴近学生的生活实际,教师要走近学生,关注学生的真情实感,让学生易于动笔,乐于表达,热爱生活,热爱写作.因此,教师在作文教学中要放手让学生进入自然、进入社会,让他们能借助写作去发现生活中的美,进而写出具有真情实感的作文.
"双减"政策旨在减轻小学生学业负担,具体通过规范校外培训及课后作业的方式进行."双减"政策能准确且客观地规范基础教育的方向,达到遵循科学教育规律的目标,同时是对传统教育下社会大众教育焦虑的深刻提醒.从实际意义上说,"双减"政策纠正了以往教育观念的偏差,使教育回归初心.
语文课程标准指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.这就给语文教学提出了美育的要求.在教学过程中,教师一定要以文本为抓手,紧扣文本,深入挖掘教材中蕴含的美育资源,展现小学语文课堂之美.
