怎样建构高效阅读课堂?刘勰在《文心雕龙·知音》中写道:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显."简言之,就是从文章的语言入手,探寻作者在作品中的情意.这个探寻的过程就是品析语料、习得语言的过程,也是体悟心理、涵养性情的过程,二者相依相融、协同共进,我们称之为审美阅读.笔者以工作室成员张宁波执教的统编版语文一年级上册《青蛙写诗》为例,做具体诠释.
高考评价体系中的关键能力,指学生在面对与学科相关的问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是学生提升学习能力、发展学科素养的基础能力. 一、"大纲"中关键能力所反映的思维过程 能力水平测试的结果能反映学生综合能力的高低.为了客观反映学生各项能力的差异,即思维(认知)过程的差异,试题中必须设定明确的能力细分考查要求.《地理考试大纲》对"四项关键能力"的考查要求作了进一步细分,体现了高考等纸笔测试对评价学生"解题过程"的重视.笔者梳理了关键能力与思维过程的对应关系,如下表所示.
南半球亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶扇动几下翅膀,就可能在两周后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风.这就是人们常说的蝴蝶效应.创建于2019年12月的襄阳市名师工作站让本区域的众多名师结成专业发展的共同体,引发了名师及名师工作室示范、引领、辐射的"蝴蝶效应".
"在生活中,你们最害怕什么?""我最怕没有把快递按时送到客户手中,客户给我差评!"那天,我到学校听课,无意中听到这个答案时,内心十分震惊. 我仔细打量这个孩子.他身体健壮,肌肤黝黑,显示出经常参加户外活动的特征.他的眼神坚定、淡然,看不出丝毫的尴尬、羞愧.我扫视了一下班上其他的学生,包括正在讲课的杨老师,他们都是一副习以为常的表情,并没有像我一样受到震动.
类比是借助两个或两类思考对象在某些属性上的相同或相似,由已知一类属性推出它们在另一类属性上也相同或相似的一种推理方法.美国著名数学家乔治·波利亚提出"类比是一个伟大的引路人",相应地,类比思想可成为计算教学的引路人.如何在教学中渗透类比思想,促进学生已有知识、经验的有效迁移呢?
