作业设计是教学活动不可或缺的环节,在作业设计中渗透跨学科的思想,可以提高学生综合运用多学科的知识与技能解决实际问题的能力,促进学生的核心素养发展.文章以冀少版八年级(上)"光合作用的场所"一节为例,围绕树叶设计一份以"探秘树叶"为主题的实践作业,融合数学、美术等学科知识,进行跨学科作业设计尝试.
比较不同物质吸热情况是人教版教材中的一个重要实验,但该实验存在一定的不足.针对教材实验中的不足,文章提出"通过用温度传感器代替普通温度计,实现数据自动采集和图像自动生成""用电动搅拌器充分搅拌,使水和食用油均匀受热,避免异常数据的出现"等四个实验改进策略优化原实验装置,通过实验改进与教学旨在帮助师生有效地突破该知识点,为学生正确建构比热容概念做好铺垫.
对2021、2022 和2023 年山东高考生物卷上的三道基因工程大题进行分析,分析试题命制的风格与意图,讨论试题在学科育人与提升学生生物学学科核心素养方面的引导作用,并提供相关教学建议.
以我国乙肝疫苗的研制历程为单元作业的主线,围绕核心概念,提出促进知识结构化的高中生物学单元作业设计策略:坚持育人本位,立足核心素养;厘清知识结构,形成单元作业;挖掘内在联系,聚焦问题解决;采用多样表达,实施综合评价.
义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022 年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023 年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考.
