新西兰进行了一项关于课外教育的综合性全国研究,其核心主题是"新颖性".从学生、教育工作者和学校领导三个视角探讨了什么是"新颖性",结果显示:"新颖性"在课外教育中被重视,主要是因为"新颖性"与日常生活不同,与学生的学习以及积极情感状态也不同."新颖性"可以加深学生对更广阔世界以及自己所处位置的理解.如果教育工作者和学生通过新的场地来建构课外教育的"新颖性",就会出现"新颖性"的消耗,因为学生的学习潜能很快就会"耗尽".对于一些学生来说,由于不适感和恐惧感,"新颖性"也可能会影响他们的学习.鼓励教育工作者和学生参与理解课外教育中"新颖性"的过程,从而让学生有机会在熟悉和陌生两种经验中进行学习.
以"核心素养"为本的新课程改革亟待突破"知识""能力"和"价值观"分离的桎梏,落实立德树人根本任务.澳大利亚以价值观教育为突破口,整合教学资源,开发并形成了"以学生为本"的价值观教育课程体系,搭建起融合"知识""能力"和"价值观"的学习网络.该网络将价值观学习嵌套于"学习领域""关键能力"和"跨课程重点"中,通过哲学探究、朋辈互助、服务学习等教学方法,联通学生的观念世界与现实世界,打通学生各生活层面,为实现"知识""能力"和"价值观"的融合提供了新思路,让价值观教育走向联通主义.未来,我国可推动价值观教育的中心化,设计融"知识、能力和价值观"于一体的主题活动,构建学校、家庭和社会联通的教学方法体系,以深入推进我国的价值观教育.
借助中国民乐特有的美感及深厚的文化底蕴,将"以美育人"同"以文化人"有机结合,开展多样化的青少年音乐艺术教育,实现更加立体、全面的育人目标,是当下校外民乐教育领域的重要议题.为破解育人理念与实践冲突、课程内容存在文化短板、育人方法刻板等文化困境,校外民乐教育要融入"以文化人"思想.依据发现中华文化的"母语"价值、着眼于核心素养培育与学校课程标准修订、进行跨学科内容融合的原则增强校外民乐课程内容的文化育人功能,通过延展与融合实践方式、开发和重构文化资源等教学实践路径,加强"以文化人"思想在校外民乐教育中的应用.
近年来,我国儿童体育教育事业快速发展,德育也得到足够重视,但目前在体育教学中德育渗透方面还存在理念陈旧、方式固化、目标模糊等困境.只有德育与体育相互渗透,才能育体魂、健身心、强体魄.作为一项体育运动,跆拳道具有独特的德育价值,成为将体育与德育进行充分融合的适恰载体.基于跆拳道的十二字精神——"礼义廉耻,忍耐克己,百折不屈",梳理出儿童跆拳道教学中蕴含的德育内容,包括指向自身(坚毅、自信)与他人(礼仪、爱国主义、集体主义)两方面,并总结出"明确德育目标—营造德育情境—升华德育效果"这一路径,以实现德育内容在儿童跆拳道教学中的渗透.
"双减"背景下少年宫以课程供给的形式参与到课后服务中,少年宫供给的课后服务课程应形成课程价值塑造的课程体系.在课程论视域下,从课程价值、课程目标、课程结构、课程内容及课程实施五方面探讨少年宫课后服务课程体系建设的内在逻辑关系.依据该内在逻辑,少年宫课后服务课程体系可以分为品德修养类课程、文化素养类课程、兴趣专业类课程三种课程方向以及家国天下、社会责任、科学发现、人文认知、个人成长五个课程模块.
