O artigo apresenta uma análise teórica e a generalização de abordagens para a definição de felicidade no sistema de valores sociopsicológicos de jovens estudantes e fundamenta o seu papel na autorrealização. Uma experiência empírica envolvendo estudantes da Universidade Nacional de Cultura e Artes de Kiev, da Universidade Nacional V. I. Vernadsky Taurida e da Universidade Estatal Ivan Franko de Zhytomyr revelou os principais componentes de valor da experiência da felicidade. Os resultados mostraram uma predominância de uma orientação hedônica na percepção da felicidade. Especificamente, 25% dos inquiridos definiram a felicidade como um estado emocional positivo, 42% relataram elevada satisfação nas “Relações” e 58% demonstraram um nível médio de satisfação na “Realização”, de acordo com o modelo PERMA. A saúde foi identificada como o fator mais importante (21%), seguida das relações interpessoais (18%). As conclusões destacam oportunidades de aplicação na prática educativa universitária, particularmente no desenvolvimento de programas de inteligência emocional e resiliência psicológica para melhorar o bem-estar dos estudantes.
Este estudo desenvolve um quadro integrativo de resiliência da comunidade universitária a crises prolongadas, com base na teoria da resiliência organizacional, na teoria da liderança servidora e no quadro de parceria educacional. A pesquisa utiliza síntese teórica e análise conceitual, ilustradas pela experiência das universidades ucranianas em 2022–2024. O modelo proposto possui três níveis, a saber, institucional, comunitário e individual, e quatro fases: antecipação, enfrentamento, adaptação e transformação. As contribuições teóricas do estudo incluem o seguinte: a resiliência paralela é conceituada em termos da capacidade de uma comunidade universitária de operar simultaneamente em várias fases do ciclo de crise no modelo de quatro fases proposto; a liderança servidora é identificada como o mecanismo formador do sistema que garante coerência em todos os níveis do modelo; o constructo de engenhosidade-como-parceria é apresentado, assim como a diferença fundamental entre a parceria compensatória, que restaura recursos perdidos, e a parceria generativa, que cria novas capacidades institucionais.
O objetivo do estudo é examinar a formação da autorregulação por meio do kickboxing no componente educativo “Proteção da Ucrânia”, no contexto do desenvolvimento de competências não cognitivas. A base metodológica do estudo é uma abordagem quase experimental que utiliza técnicas psicodiagnósticas, observação pedagógica e análise estatística das alterações no nível de autorregulação. Os resultados indicam que a utilização intencional de elementos do kickboxing contribui para um aumento estatisticamente significativo da autorregulação dos alunos. O efeito é sistêmico e manifesta-se no aumento do autocontrole, da estabilidade das reações e da disciplina. O estudo mostra que o kickboxing pode ser utilizado como ferramenta pedagógica na educação física e na formação de especialistas. As possíveis implicações econômicas são tratadas apenas como uma perspectiva indireta para pesquisas futuras, uma vez que a empregabilidade, a renda e a produtividade não foram medidas diretamente.
Este estudo investiga os níveis de resiliência psicológica e coragem acadêmica de estudantes universitários em relação a determinados parâmetros. Foram utilizados o Inventário de Resiliência Psicológica no Esporte e a Escala de Coragem Acadêmica. Para a análise estatística, foram empregados teste t para amostras independentes, ANOVA unidirecional e teste LSD. Os níveis de resiliência psicológica diferiram significativamente segundo o gênero (p < 0,001), e também houve diferenças em comprometimento, controle e escore total entre categorias de idade, exceto na subdimensão confiança (p < 0,05). Estudantes atletas da Faculdade de Ciências do Esporte apresentaram diferenças significativas na resiliência psicológica segundo os anos de experiência esportiva (p < 0,05 e p < 0,001). Recomenda-se ampliar a amostra, incluindo estudantes de diferentes universidades, com e sem formação esportiva.
O rápido desenvolvimento da Inteligência Artificial (IA) está gerando mudanças profundas em muitas áreas da vida socioeconômica, incluindo a profissão jurídica. A IA não apenas automatiza muitas atividades jurídicas tradicionais, como a pesquisa de jurisprudência, a análise de textos jurídicos, a elaboração de contratos e a previsão de resultados de litígios, mas também altera o conjunto de competências e as funções profissionais de advogados, juízes, notários e outros profissionais do direito. Nesse contexto, a formação jurídica precisa de ajustes adequados para preparar os alunos para se adaptarem ao novo ambiente profissional. Este artigo analisa o impacto da IA na prática jurídica e identifica as tendências de transformação no mercado de trabalho jurídico. Com base nisso, o artigo avalia os desafios enfrentados pelo modelo tradicional de educação jurídica. Propõem-se várias direções para a inovação na educação jurídica no Vietnã, incluindo a atualização dos programas de formação, o fortalecimento das competências interdisciplinares, o aprimoramento das capacidades digitais e a conscientização sobre a ética e a responsabilidade jurídica no uso da IA.
