La fenomenología constituye, actualmente, una de bases teóricas clave de la investigación cualitativa. Si bien esta perspectiva se constituye como una metodología alternativa a otras de corte positivista, naturalista o cuantitativo, su relevancia radica en investigar desde una clara orientación descriptiva e interpretativa, centrada en el estudio de fenómenos desde la mirada de los sujetos. Desde aquí, la fenomenología resulta ser una metodología interpretativa muy apropiada para el estudio de los significados e intenciones de las personas implicadas en acciones educativas. De ahí que, el objetivo principal de nuestro trabajo fuese analizar la presencia y pertinencia de este método en investigaciones educativas cualitativas. Para la consecución de este objetivo, se eligió como metodología de este trabajo la técnica de la revisión sistemática con objeto de determinar el ‘estado del arte’ en el uso de dicha metodología en investigaciones educativas de orientación cualitativa. Se determinó como periodo de análisis la década anterior, dado que se ha producido un notable incremento del método fenomenológico durante ese periodo de tiempo en Latinoamérica y España. Los análisis se centraron en tres áreas temáticas: qué piensa el o la docente sobre su actividad; qué significado le concede el alumnado a su experiencia educativa y, por último, cómo es percibida la relación interpersonal de ambas figuras educativas. Los resultados revelan que se abordan problemas de carácter socioeducativo, que predomina la interpretación frente a la mera descripción de lo investigado y, por último, que se tiende al uso de entrevistas en profundidad y diarios como principales herramientas de recogida de información. En conjunto, se aprecia que el método fenomenológico tiende a ser aplicado para el estudio de contextos educativos marginales o de especial vulnerabilidad, en tanto que facilita el acceso a la subjetividad de los participantes y su interpretación.
El artículo aborda el llamado giro afectivo en la enseñanza de las humanidades y su importancia en la formación integral de estudiantes universitarios. El enfoque afectivo se refiere a la integración de las emociones y los sentimientos en la educación, mediante el uso de pedagogías sensibles y la exploración de emociones políticas en la toma de decisiones. Se revisan estudios recientes que destacan la importancia de las emociones en el aprendizaje y cómo la tecnología puede facilitar la integración del enfoque afectivo en la enseñanza de las humanidades. Se propone la necesidad de una formación integral que incluya tanto la dimensión cognitiva como la emocional y afectiva del ser humano para formar ciudadanos críticos, reflexivos y empáticos capaces de comprender y valorar la diversidad cultural y actuar de manera responsable y comprometida en su entorno social y global. Se presenta un estudio que utiliza enfoques cualitativos y cuantitativos para explorar las tendencias en la enseñanza de las humanidades y proponer escenarios deseables. Se identificaron seis categorías principales: emociones, cuerpo, inteligencia artificial, cibercultura, afectos y ética. El análisis se llevó a cabo mediante la técnica de análisis hermenéutico y la Prospectiva Estratégica. Se generaron siete escenarios deseables para la enseñanza de las humanidades en la educación superior.
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo comprender los aportes de la literacidad crítica en la resolución del problema socialmente vivo de la alimentación y nutrición escolar, a través de sus tres elementos constituyentes: actitud de alerta, ciudadanía crítica, práctica y cambio social. Es un estudio de tipo cualitativo que busca profundizar a través del estudio de caso en la compresión de las explicaciones desde un enfoque interdisciplinar (científico y social) sobre el problema socialmente vivo de la alimentación y nutrición escolar en estudiantes de grado decimo de una institución educativa publica de la ciudad de Pereira Colombia. La recolección de datos se realizó a través de escenarios argumentativos multimodales constituidos por un instrumento de lápiz y papel tipo cuestionario y un debate, dado el carácter controversial del fenómeno de estudio (alimentación y nutrición escolar), las prácticas de laboratorio sobre carbohidratos, lípidos, proteínas y una entrevista semiestructurada que permitió dar cuenta de los aprendizajes alcanzados, representados y comunicados a través de los modos de lenguaje oral, escrito y visual (dibujos) y ubicados en los diferentes niveles propuestos que apuntaban hacia la formación en ciudadanía una vez comprendidos diferentes conocimientos en profundidad sobre alimentación y nutrición escolar. Tales hallazgos permiten concluir, como la literacidad critica aporta teórica y metodológicamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en profundidad, a través de la problematización de los fenómenos de estudio en las aulas de clase, aportando no solo a la comprensión de diferentes temáticas desde un enfoque crítico analítico, sino también a la toma de decisiones responsables en las diferentes problemáticas socialmente vivas aportando a la formación en ciudadanía.
El presente trabajo de investigación busca comprender, a través del diseño, aplicación y análisis de una unidad didáctica, los aportes de la literacidad crítica a la resolución de problemas socialmente vivos en Ciencias Sociales, como la minería. La investigación, se corresponde con las características de un estudio de tipo cualitativo, articulado al método de estudio de caso en profundidad, a partir del cual se hizo un análisis de contenido, empleando técnicas e instrumentos como: la observación participante, el instrumento de papel y lápiz y el debate dentro del diseño de la unidad didáctica aplicada a una población de 10 estudiantes y una muestra de 2 casos, de la Institución Educativa Alegrías, del municipio de Aranzazu, Caldas. Mediante el análisis de los resultados, pudo observarse que los estudiantes empezaron en el nivel avanzado del modelo de explicación del problema socialmente vivo y terminaron en el nivel experto con la propuesta de soluciones frente al problema planteado, haciendo uso de tres lenguajes para comunicar su conocimiento: escrito, oral y visual. En cuanto a la literacidad crítica dentro de un perspectiva evolucionista e intencionada, pasaron de la actitud de alerta, al ciudadano crítico y finalmente, al cambio social.
El documento presenta una investigación sobre la influencia de la etnoliteratura en la enseñanza de la lengua castellana en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa de Tumbichucue, comunidad nasa en Inzá, Cauca. Plantea la necesidad de articular saberes ancestrales, transmitidos mediante oralidad, tejidos, símbolos, música y prácticas espirituales con el currículo escolar, para fortalecer la identidad cultural y mejorar las competencias de lectura y escritura. La metodología es cualitativa, con enfoque etnográfico, utilizando entrevistas, observaciones y grupos focales para recoger las voces de mayores y estudiantes. Los resultados evidencian que la oralidad y las manifestaciones culturales del territorio son recursos pedagógicos valiosos que, integrados al área de lengua castellana, fomentan un aprendizaje contextualizado, bilingüe y significativo. Se destaca la importancia de resignificar los espacios tradicionales, como la tulpa, y de incorporar la lectura y escritura ancestral en las prácticas educativas. La etnoliteratura se consolida, así, como un puente entre la memoria colectiva y la enseñanza formal, permitiendo procesos educativos pertinentes y transformadores que unen la historia y cosmovisión nasa con la educación actual.
