本文尝试将APOS理论与HPM有机融合,以APOS理论作为操作形式、以HPM中的数学史作为操作内容,构建APOS-H概念教学模式,以教学函数这一抽象的数学概念为例展示该教学模式在中职数学教学中的应用,旨在帮助基础薄弱、缺乏优良学习习惯的中职生顺利理解数学概念.
"读·研·悟·行"教学范式有助于推动学生在名著阅读中深入研究文本、升华感悟、内化体验、浸润心灵,发展语文核心素养.该教学范式按照"深入阅读,整体感知""明确主题,灵活研讨""启迪智慧,感悟道理""体验情感,创新表达"四个环节层层展开,为名著阅读教学探索可行路径.
红色文化教育走进幼儿园,有助于萌发幼儿爱党爱国的意识,培养幼儿童心向党的情怀.本文建议针对学龄前儿童身心特点,从日常游戏活动、节日活动、环境创设中渗透红色文化教育,探索适合幼儿的红色文化教育课程资源,让红色精神得以传承.
本文以高中数学习题课"立体几何中的体积问题"为例,论述在几何教学中培养学生学科核心素养的途径:引导学生运用"转面"和"转点"两种技巧,将复杂的问题简单化,将抽象的图形直观化,在探究中找到通法,在变式中感悟问题的本质,发展数学抽象、直观想象、数学运算等数学学科核心素养.
本文基于现代信息技术与教育教学融合的实际需要和当前中职语文教学的痛点难点,提出"微资源、微活动、微拓展"三者融合、读写结合的"三微一体,读写融通"中职语文教学模式,结合具体的教学案例,探讨该教学模式的实施策略——课前导学、课中细学、课后延学,认为该教学模式可以实现语文深度学习、提高学生学业水平、提高教师教学能力、丰富课程学习资源.
本文以玉林市陆川县义务教育阶段部分学生、家长及教师为主要调查对象,对劳动教育实施情况进行分地域、分学段调研,从中分析学校劳动教育中存在的主要问题,并从劳动课程设置、劳动教育师资建设、劳动实践活动开展、劳动素养评价等方面提出义务教育阶段学校劳动教育的实施建议.
本文论述指向岗位技能的中职计算机平面设计专业课程教学策略,分析中职计算机平面设计专业课堂教学与现实需求存在的问题,提出具体的做法:明确课程教学目标,精准安排教学活动;以问启思,强化学生的思辨能力;任务驱动,增强学生的专业素养;巧借微课,促进学生个性化发展;引入竞赛机制,精进岗位技能;引入学徒制,完善课程体系;密切校企沟通,优化课程结构.
本文以南宁沛鸿民族中学为例,论述立足民族团结进步教育促进壮乡民族中学特色发展的策略:打造五星示范党建品牌,为民族团结进步教育护航;创设特色校园文化环境,突出民族团结进步教育;建设民族教育师资团队,推进民族团结进步教育;搭建特色育人发展平台,深化民族团结进步教育;展示特色发展成果,提升民族团结进步教育信心.
本文以柳州市第二中学为研究对象,通过访谈和线上问卷调查的方式,对普通高中学生综合素质评价的评价主体(教师)、管理主体(学校各部门)和填写主体(学生)进行调查,得出影响普通高中学生综合素质评价"落地"难的三个原因:传统观念导致教师行动力不足、烦琐和程式化的工作导致各部门配合不足、没有素材和评价单一导致学生填写动力不足,从党团引领、重建校园文化、打破各部门壁垒和程式化工作方式、丰富学科活动和评价制度、重塑教学模式等五个方面,探寻优化普通高中学生综合素质评价的措施.
2010年以来,广西边境民族地区乡镇学前教育发展迅速,普及学前教育的战略目标基本实现.在2022年广西新一轮学前教育发展提升行动计划实施的起点上,边境民族地区乡镇学前教育应基于前期发展的基础,聚焦"教育经费不均衡,学前教育发展乏力""教师待遇保障差,师资整体水平偏低""普惠性教育资源少,办学质量亟须提升"等问题,以推进广西边境民族地区乡镇学前教育进一步发展.
本文论述将"读·研·悟·行"教学范式运用于初中音乐教学的实践."读""研""悟""行"四位一体,层层递进,环环相扣,由浅入深,符合教育教学规律,顺应艺术学科新课改方向,契合初中生的发展特点,既能调动学生参与音乐学习的积极性,又能引导学生深入探讨和体验,让学生感受音乐学科的魅力,从中发展音乐学科核心素养.
本文认为初中音乐欣赏课可以提高学生的审美情趣和文化品位,让学生获得乐观的人生态度和正确的价值观,建议教师从"动手""动脑""动口"等维度切入,采用多样且有效的教学策略进行音乐欣赏课教学,培养学生的审美感知、艺术表现等音乐核心素养.
本文以贵港市港北区庆丰镇覃山小学"13232"劳动教育模式为例,论述该校从学科融合、三方协作、两级联动、三种评价、劳研结合等方面,把劳动教育纳入育人工作全过程,与德育、智育、体育、美育相融合,探索农村小学开展劳动教育的有效方式,最终达成"以劳养德、以劳增智、以劳强体、以劳育美"的育人目标.
本文论述运用"读·研·悟·行"教学范式开展口述历史研究的实践,引导学生与历史事件的亲历者进行交流,学会主动提出问题,分析历史事件的原因和结果,正确评估历史事件的影响,激活学生的思维,培养独立思考能力和批判精神,培育和发展唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养.
本文针对学生在感谢信写作中存在的行文缺乏逻辑、内容缺乏深度、语言缺乏感染力等问题,论述提高学生感谢信写作质量的途径:指导学生掌握行文的逻辑、引导学生捋顺文章内部线、多途径增强学生的语言表达能力.
本文结合中职汽修专业"岗课赛证"融通人才培养模式的内涵,针对专业培养目标定位模糊、教学过程脱离实际、"课赛""课证"融合相背离等问题,论述实施中职汽修专业"岗课赛证"融通人才培养模式的策略:以岗课融通革新点,构建"本位螺旋"课程体系;以课证融合,实现1+X证书考核内容与教学内容对接;以课赛融合,制订"三阶梯"竞赛辅导方案,促进中职汽修专业人才质量的提升.
本文基于立德树人的根本任务,论述中职语文课程应全面贯彻课程思政,对标新课程标准,充分挖掘学科教材潜力,探究语文学科立德树人的实施路径:始于准确的学情分析,辅以有机的内容重组,重在有效的方法应用,关注有用的评价反馈.
本文从"美窗""保窗""护窗""补窗"四个方面,论述在班主任创建良好班风的策略:以目标引领班风建设实现"美窗"、以制度确保班风建设实现"保窗"、从管理上落实班风建设实现"护窗"、以行动完善班风建设实现"补窗",促进优良班风形成.
本文论述南宁市滨湖路小学在核心素养导向教学改革背景下,以学校"梦"文化为基础,探讨新的课堂文化建设的紧迫性,通过将学校传统课堂研究中所提出的学生学习四大目标爱学、会学、巧学、乐学升级为"四学"课堂文化的核心理念,揭示"四学"课堂文化的内涵及特征,分析"四学"课堂文化建构的有效路径,提炼"四学"课堂文化建构的主要着力点,以行动研究的方式,协同推进课堂教学从关注教师"有效的教"到关注学生"有效的学"、从关注学生"知识掌握"到关注学生"素养形成"的两个转变.
