Community Engagement (CE) is now a mandatory dimension of institutional accreditation in Chile. However, persistent challenges remain in generating comparable evidence regarding its outcomes and impacts. This study examined what Chilean universities measure in their community engagement activities, how they measure it, and what methodological gaps hinder demonstrating their contribution or impact. To address these questions, three sources of evidence were sequentially integrated. First, we conducted a PRISMA-ScR scoping review of academic and gray literature. Second, we performed a content analysis of 81 institutional documents from 45 accredited universities, retrieved from public websites. Third, we conducted a focused analysis of cases whose public documents included indicators classified by the research team as reflecting impact or contribution, followed by a review of available self-assessment reports. The review synthesized 37 documents and identified seven studies reporting evidence of validity or reliability for their instruments. Process and output indicators predominated across universities, alongside substantial conceptual heterogeneity, a scarcity of longitudinal time series data, and psychometric limitations. The study concludes that the field risks “impact washing” by relying on superficial activity proxies. We recommend migrating toward comprehensive output, outcome, and impact frameworks; applying mixed methods with before-and-after or panel designs; strengthening instrument quality; triangulating data sources; and documenting the use of evidence in decision-making, aligning National Accreditation Commission (can) criteria with references such as TEFCE and Carnegie.
La brecha entre quienes producen conocimiento de investigación y las y los formuladores de política pública limita su aporte a la deliberación en contextos legislativos. Entre sus múltiples causas, este artículo aborda la falta de capacidades de las y los investigadores y académicos para movilizar el conocimiento y, específicamente, el desajuste entre la formación doctoral tradicional y las competencias requeridas para comprender el funcionamiento del Congreso Nacional, comunicar evidencia a audiencias no expertas y participar eficazmente en el proceso legislativo. Se sistematizaron cuatro versiones del curso SUS3021 (2022-2025) de la Pontificia Universidad Católica de Chile mediante el análisis documental de informes anuales de evaluación, registros de reflexión y encuestas de evaluación docente. Los resultados muestran aprendizajes en la comprensión del proceso legislativo, identificación de ventanas de oportunidad y adaptación de la comunicación, junto con dificultades persistentes para transitar desde formatos académicos hacia formatos de asesoría legislativa. Las simulaciones, juegos de rol y documentación parlamentaria auténtica fueron valorados positivamente por las y los participantes de las cohortes. La experiencia expone la factibilidad de incorporar capacidades para el compromiso público en educación superior (academic-policy engagement) mediante dispositivos curriculares situados y ofrece elementos transferibles para iniciativas de formación doctoral y académica orientadas al compromiso público.
El ensayo sitúa la autonomía universitaria en el centro de la discusión de los sistemas de educación superior al surgir siempre que se presentan reformas que, de alguna manera, la tensionan. Para ello se asume el conjunto de distintas dimensiones que la afectan, sumado a la capacidad de la institución de decidir sobre sí misma en cada caso. Del mismo modo, la calidad en el ámbito universitario es un tema reconocido transversalmente más allá de fronteras. El concepto ha sido debatido y discutido, proponiéndose modelos enfocados en la excelencia, los productos e incluso en los usuarios, lo que hacen de la calidad y de la autonomía términos difíciles de delimitar. Por último, las presiones normativas sobre los sistemas de calidad han impactado fuertemente en lo que deben realizar las organizaciones universitarias para responder a ellas, lo que las acerca al concepto de isomorfismo. En el contexto chileno, la reflexión presenta elementos que presionan a las instituciones de educación superior y tensionan su autonomía, con el riesgo de perder el sentido de la universidad en el mundo.
La coherencia estratégica se ha consolidado como un criterio esencial para evaluar la calidad y eficacia de las universidades chilenas, en un contexto donde la rendición de cuentas y el aseguramiento de la calidad ocupan un lugar central en la política pública. Este estudio analiza en qué medida las universidades logran articular su misión, objetivos estratégicos e indicadores de desempeño, superando una lógica meramente declarativa para traducir su visión institucional en resultados observables. Se desarrolló un diseño mixto de carácter descriptivo-comparativo, basado en el análisis documental sistemático de treinta planes de desarrollo institucional (PDI) vigentes, complementado con técnicas estadísticas no paramétricas (prueba de Kruskal-Wallis y correlación de Spearman) para explorar asociaciones entre coherencia estratégica, años de acreditación y tamaño institucional. Los resultados muestran que un 32% de las universidades alcanza niveles altos de coherencia, un 45% presenta coherencia media y un 23% evidencia importantes brechas. Se confirma una relación positiva y significativa entre los años de acreditación y la coherencia de los PDI, lo que sugiere que los procesos de aseguramiento de la calidad incentivan mejores prácticas de planificación. Se concluye que, aunque existen avances relevantes, persiste la necesidad de fortalecer indicadores de impacto y consolidar sistemas de gestión estratégica integrales.
This article investigates innovation management at Brazilian universities and strategies that are successful. It aims to formulate innovation management strategies at these institutions, guided by the following research question: what are successful strategies involved in innovation management at Brazilian universities? The methodology consists of qualitative exploratory research, designed as a multiple case study, as it examines Brazilian universities. As primary data, a Google Forms questionnaire was developed for university administrators at these universities. As secondary data, the study focuses on a literature review and the analysis of legal regulations. As a result, the formulation of innovation management strategies for Brazilian universities is presented. It is concluded that it is essential to create a new innovation-oriented university culture to foster, implement, and consolidate these strategies.
