数据已成为一种新型的生产要素,而数据产权界定不清会影响数据要素价值的实现.基于传统所有权观念,学界提出单一数据所有权模式、二元数据所有权模式、二元数据权利结构等学说.由于所有权极强的排他性,这些学说难以适应数据要素市场化配置的实际需求."数据二十条"创造性地提出了数据产权"三权"分置的构想,其中数据资源持有权的创设成为"三权"分置的基石,亟待从法理上论证其正当性,为该权利的法律确认提供理论支持.数据资源持有权的正当性在于数据资源这一客体与持有权之间存在对应关系,能够消解数据资源重合交叉而产生的复杂法律问题,能够合理解释数据资源持有权与个人数据权利之间的关系.
为提高平台供应链系统利润,在考虑平台网络外部性影响下,根据平台是否采纳区块链技术,分别构建了在分散决策和集中决策下的 4 种模型,并对模型均衡结果进行对比分析.研究发现:无论平台是否采纳区块链技术,随着网络外部性增大,产品价格和平台供应链中各成员利润均增加;消费者对验真时间和伪劣品的敏感系数增大时,产品价格和平台供应链中各成员的利润均减少;当平台采纳区块链技术时,消费者信任度增加,产品价格和平台供应链中各成员的利润均增大;在分散决策下,当平台采纳区块链技术的投入成本小于某一阈值时,平台供应链系统利润高于不采纳区块链技术利润.
康德把统一的世界划分为"现象界"和"自在之物"的世界,并认为只有"现象"才可以被认识,而"现象"背后的"自在之物"不可以被认识.原因在于人在认识"现象"时,要通过某些"先天形式"或"先验范畴"(如因果范畴、时空范畴等),它们或多或少地对认识对象的认识有所增加或改变.运用广谱哲学的理论和方法,特别是应用可映像公理和等价性公理,可以对康德的这些观点予以清晰的结构分析和广义量化分析,从而澄清围绕"自在之物"若干问题上的混乱.
"测量学"是测绘、水利、土木、地质类等诸多工科专业的必修课,其教学质量的优劣关乎学生毕业要求的达成.基于同行改革经验和自身教学经历,发现课程教学过程中容易出现目标导向不明确、问题导向缺少、课程思政的深度与广度不足、考核评价机制不健全等教学痛点.因此,应革新教学理念,采用线上线下混合教学方式,借助虚拟仿真技术,积极营造有温度的教学环境,构建全过程的闭环反馈考核机制,靶向解决教学痛点,以期实现教学相长.
随着经济全球化的快速推进和农业科技水平的提高,国际农业知识产权保护呈现出复杂的发展格局.我国作为适用 UPOV 公约 1978 年文本的成员国,目前正面临着强化育种者权利的 1991 年文本的直接压力.我国应在实用主义学说和利益平衡、惠益分享及社区发展理念的基础上,发掘农民权利在促进种质资源保护和构建国际种质资源利用秩序上的重要价值,并探索相应的发展保护模式,建立知情同意、信息来源披露和惠益分享机制,采用法制宣传教育、建立长效管理机制、设立免费服务权等措施做好权利落实保障,构建具有中国特色的农业遗传资源保护制度.
