Partiendo de una síntesis bibliográfica sobre la noción de ideología lingüística, esta investigación tiene como objetivo realizar un estado de la cuestión acerca de dicho concepto y su aplicación a los estudios sobre lingüística árabe, con especial atención al caso de Marruecos. Se parte de la hipótesis de que, aunque el término “ideología lingüística” ha comenzado a utilizarse recientemente para describir el panorama lingüístico árabe, las creencias y actitudes lingüísticas de los propios hablantes —en cuanto a prestigio, corrección o autenticidad de las variedades del árabe— han estado siempre presentes y constituyen un factor determinante en las dinámicas sociolingüísticas. Para sustentar esta hipótesis, se analizan y sintetizan estudios sobre la diglosia, las diferentes variedades del árabe, la jerarquización de variedades y la ideología de la lengua estándar en contextos arabófonos. Como conclusión, se destaca que las ideologías lingüísticas configuran prácticas sociales, relaciones de poder e identidades. Además, se señala que la lengua árabe —entendida como macrolengua— no puede entenderse como un simple contraste entre variedades “alta” y “baja”, sino como un complejo continuum lingüístico. Este enfoque contribuye a superar modelos rígidos y normativos, y facilita una mejor comprensión de los discursos sobre pureza, corrección y prestigio en los contextos arabófonos.
Este artículo analiza las producciones escritas de lengua árabe de 1º cuatrimestre (60 horas de clase) durante 14 cursos académicos. En total, 182 presentaciones personales escritas a mano. Unas han sido escritas en árabe estándar y otras en árabe marroquí. De este modo se puede constatar si la diferencia de registro está relacionada con el vocabulario empleado, el estilo o la corrección lingüística de los textos. Se observan variables como el sexo, la procedencia, el grado al que pertenecen, la calificación, la corrección gramatical y caligráfica. Los resultados reflejan la veracidad o no de alguna de las hipótesis planteadas, como el mayor rendimiento de los estudiantes de origen árabe, la disminución del número de palabras en las presentaciones en dariya, frente a la mejora de resultados en corrección gramatical, por ejemplo. El trabajo revela la importancia de desarrollar la expresión escrita en árabe desde el nivel inicial para reforzar la adquisición de la lengua, incluso desde el punto de vista oral, como ya han postulado algunos estudios.
