《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(下文简称《课标》)提出:语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展.促进学生核心素养形成与发展的途径有很多:阅读写作、演讲辩论、调查访问……但归根结底,就是引导学生在真实的语言运用情境中进行积极的语言实践.
一、"双减"背景下的作业设计基本原则 "双减"政策是教育部门为有效减轻学生学习负担、呵护学生身心健康而实施的一项政策.由于政策核心内容旨在减少校内课业负担和课外教辅培训负担,故简称为"双减".基于"双减"政策的由来,该背景下的作业设计,理应兼顾如下几点基本原则.
随着教育改革的不断深入,教育者们开始重新审视传统的教学方法和理念,"大问题"作为一种新的教学理念,逐渐受到教育界的关注和重视.它强调将真实、复杂的问题融入教学中,帮助学生建立跨学科的知识体系,培养其批判性思维和解决实际问题的能力.特别是在小学数学教学中,如何将"大问题"与数学知识相结合,使学生在解决"大问题"的过程中掌握数学知识,成为当前教育研究的热点.
耳闻新教育是从几年前开始的,在一些公开场合,我曾多次听到过许多教育名家对新教育的好评,但真正近距离接触,还是在 2017 年 4 月永登县第八中学召开的"新教育"实验工作部署会议上.
《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》(以下简称《标准》)在设计思路上要求"遵循艺术学习的规律,体现学生身心发展阶段性、连续性的特点",注重在第一阶段(小学 1～2 年级)以艺术综合性促进小学生的身心发展为主线,关注孩童从幼儿到小学分科时期的综合性学习规律与艺术教育课程的衔接.本文试图探究教师在小学第一学段以小打击乐器参与课堂为主,引导学生在情境化的唱游及演奏中学习,激发学生对音乐学习的兴趣,研究小打击乐器在"唱游·音乐"教学中幼小衔接的有效性和可行性.
